为什么反思在教学中如此重要

反思在教学中很重要

Madhu Narayanan吉尔·奥迪南(Jill Ordynans)

这是一个令人不安的时期。

我们作为老师的需求是什么?我们面临着与教师的核心工作联系在一起的鲜明现实:系统性暴力,全球大流行,可怕的不平等。在这种情况下,我们如何使教师能够创造真实的学习时刻?

这些是我们与新老师在接力教育研究生院工作中一直提出的问题,这使我们调查了一种谦虚而深刻的技能的力量:反思。

作为老师的老师,我们从我们的经验中知道,教育者的工作是无限复杂的。它需要许多不同的教学,学习,思维,感觉和做的方面。每天,老师的任务都必须将这些方面无缝地融合在一起,以便协调有意义的体验。在不深思熟虑的工作的情况下,老师可以依靠严格的政策,机械程序和脚本课程。为了真正挑战这一点,教师需要研究自己的价值观,信念和偏见,以创造变革性和解放性学习经验。那就是反思进来的地方。

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反思具有深厚的哲学和教学根源,从约翰·杜威(John Dewey)的作品到文化反应灵敏的教学法领域。反思是一种严格而系统的思维方式,它通过帮助我们从经验中创造意义来产生新知识。它迫使我们提出自己的困难问题,并有勇气寻找有意义的答案。

在教学实践中进行反思一部分

通过一系列正在进行的研究,我们与老师合作,​​将深入的反思成为他们实践的一部分。在书面和口头上,我们都要求老师回应重复反思提示老师例如“您对学生了解了什么?”,“您将如何在与学生一起工作中使用此信息来支持和授权他们?”和“您对自己的教学学历了什么?发生了什么变化?”通过使用相同的提示,老师可以看到他们的思维方式如何改变。通过使用开放式问题,教师已经开始问自己越来越关键的问题,并寻求寻找诚实的答案。通过在社区中做这项工作,我们努力创建一个空间,使老师可以安全地冒险反思。

在一个层面上,教师将他们在课堂上的经验与作为教育者的自我学习的更大学习联系起来。对于二年级老师的德文·赖斯(Devin Rice),他的思考使他将注意力从他看作老师的方式转变为学生如何看待他。他写道:“我的教学如何他们[我的学生]感觉?这种小的变化帮助我看到了我在这个职业中的目标。”德文(Devin)的教室成为了学生体验取代他作为老师的需求的地方。他写道:“我能够与学生和家庭建立更有意义的关系,我不再考虑我想成为的老师,并且能够反思我需要的老师。”反思并不是很简单,可以重新构架我们如何看待周围环境和在周围的角色。

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在另一个层面上,老师诚实地面对他们的偏见和价值观,以增强他们对在学生生活中产生积极变化的能力的信念。高中老师马尔科姆(Malcolm)说,“反映我们的尊重的重要性,并反思您的偏见。”对于高中老师Sky Hobbs来说,“反思使我可以重新检查我的'为什么',并重新与学生重新建立联系,尤其是在这个遥远的学习过程中。”

我们发现,通过反思教师建立了一种代理感。正如德文(Devin)在我们的一项讨论中所说的那样:“我觉得我们在驾驶员的座位上,关于教育应该和外观,直到现在我才想到这一点。”He spoke of how he sensed he could wield more decision making power in his teaching and bring his ideas to reality, “I truly feel like we’re living in a moment where how students learn is going to be molded and it’s going to look different than before.” Amalia Vazquez, a kindergarten teacher, continued, “I feel like teacher leadership is important now more than it’s ever been before…Teachers should really be taking the reins now more than ever.”

反思是改善社会公平的策略

即使在正常的时期,教学也很难。但是现在,我们正在为种族正义而奋力奋斗,并面对艰巨的经济,环境和公共卫生困难。老师在教育空间中做出的决定同样重要,但是赌注比以往任何时候都要高。我们无能为力地实施过时和不公正的政策,或依靠创造我们当前世界的相同课程和方法。要改变,我们需要愿意问自己和彼此的困难问题。

最终,严格的反思是关于赋权和解放的。这是关于意义的以及个人和智力的增长。反思要求我们共同衡量自己的行动与我们所相信的价值观。我们可以将斗争标准化,当答案与我们的理想不符时,我们可以互相接听。

毕竟,作为教育工作者,我们有责任建立人们有勇气走进自己的观点的空间,并以他们可以忍受的答案出现。

反思性教学的四种策略

建立社区

反思可以是个体,但是在社区中完成时会有很大的力量。它使教师可以分享关键的学习,听取其他观点,并与他们信任的人做出承诺。

创造反思周期

搁置常规时间和例行供老师反思。在此例程中,随着时间的推移反复反复提出类似的问题,确定可能的措施并反思实施。

选择目的

当目的明确时,反射会产生更具体的动作。一些目的包括建立课堂文化,增强学生能力,增加学生学习和参与度或确定偏见。

使用开放式探测问题

使用试图了解更多信息,揭示基本过程和价值观的问题,并鼓励多种可能的观点或答案。

Madhu Narayanan和Jill Ordynans是接力研究生院的助理教授。