实践和反思:成为更好老师的路线图
优先考虑、实践、改进和反思:成为一个更好的老师的路线图
通过特里Heick
成为一名更好的老师与成为一名更好的艺术家、农民、建筑师或工程师并没有太大不同。
最广泛地说，教学的改进可以归结为一个排序、实践、反思和改进的问题。在《局外人》(Outliers)一书中，作者马尔科姆•格拉德威尔(Malcolm Gladwell)提出理论，要成为一名专家需要1万个小时。理论上说，如果你做任何事情的时间足够长，你就会进步。每周练习20个小时，连续练习50个星期，并且坚持10年，你就很容易获得某种专业知识或学位。
这个观点很难反驳。你练习走路是为了学会走路，画画是为了学会画画，说外语是为了能和说不同语言的人交谈。每一项技能所需要的能力是不同的，但都可以通过练习来提高。
假设你在练习正确的部分。举个例子，练习说一门外语时，把注意力主要放在嘴巴的运动和舌头的位置上，这是没有多大意义的。能够动动嘴巴发某些音很重要，但在不知道需要用的单词、主谓结构或时态变化的情况下练习这些动作是愚蠢的，而且肯定不会产生接近专业知识的东西。
在运动员的每一个身体动作中，都有一种恰到好处的运动经济——一种几乎不引人注意的表情，它能很好地描述运动的特点。篮球运动员会使许多运动产生一个跳投,但这是他们的能力提升和平衡而把他们拍摄的手臂,然后在正确的时间释放球的所有他们的眼睛没有离开他们的目标将会产生一个“漂亮的跳投”与任何一致性在篮子里。
1.识别所有的“比特”和“碎片”
2.优先考虑那些最重要的，可以锚定其他的
3.练习那些优先排序的部分
4.反思你的表现
5.根据反射来细化这些部分
6.把这些精致的部分转移给新的、可信的生态学家(他们可以产生进一步细化的新数据)
这是一个一般的六步改进过程，在很多方面与生物进化是并行的。(在本例中，基因突变的)应用环境决定了该突变最终是“好”还是“坏”。“进化是一个精炼的过程，基于在特定生态和环境中特定特征的成功。”一个物种如何改进就是该物种内的个体如何改进自己。
好了，这张路线图。我已经毁了这个隐喻的制图本质，但我现在不会回去改变图像，所以让我们回到它。
优先考虑、实践、改进和反思:成为一个更好的老师的路线图
1.开始为什么
你为什么要当老师?
为什么学生需要理解这一点(无论他们在课堂上学习什么)?
你为什么使用那种教学策略或学习模式?
为什么学生喜欢这个特定的单元、课程或项目，你能从中学到什么?
当你从“为什么”开始时，你就从目标、激情、伟大的想法、情感和情感开始，这些都能激发所有其他的东西。
这就是教师提高的方式。
2.探索和“玩”学习模式
使用学习模型(例如:同步教学或者翻转课堂)，因为你在准备破冰材料或写作提示。学习模式是学习的方法。它们既是科学，也是艺术，对21世纪任何教师的发展都至关重要。
除非你学会如何使用它们，否则你永远不会学会如何使用它们。
3.寻找灵感和支持
所以这是一个大问题:如果你不关心自己，你就不可能关心你周围的人。教育有足够的殉道者。寻找支持，使教学可持续发展，并为那些感觉不一样的日子提供灵感。
4.对你的内容着迷
作为一名教师，你通往进步之路的下一站是激发你自己的好奇心——不是教育学、学习模式、学生或者甚至是学术标准，而是内容本身。通过对你所教的东西产生好奇心，你可以为学生树立榜样，让他们也能以同样的方式学习。
这部分永远不会停止。这个世界从未停止变化，而您的内容区域就是这个世界的一部分。数学和1987年不一样了。文学不是。或者任何其他的，如果没有其他原因，除了空间，学生不断地使用知识在不断变化。
你必须根据神学上的不宽容来教《白鲸记》，根据电动汽车来教物理学，根据政治边界的模糊来教历史，根据政府最近的成功和失败来教政府。
5.研究课程的映射
无论你对你的内容多么有激情，无论你如何激励自己，或者你的课堂学习模式有多么创新，如果你不能把这些内容提炼成容易理解的片段，然后按顺序排列它们，让学生有无数机会接触到这些内容——在日益复杂和陌生的环境中“练习”它，其余的都不重要。
教育，也许比其他任何东西，都有一个课程的问题，而课程的规划是一个很大的问题。
6.了解人们如何学习
如果你愿意，你可以在这个阶段学习神经学。有人称之为“脑基础教学”。你可以学习布鲁姆分类法或者Heick分类法(请原谅我)或DOK级别的高级思维技能或使用批判性思维的茎和提示——这些都是人们如何学习的重要组成部分。
但这其中也有情感因素——例如，位置在学习中很重要。和好奇心。以及他们如何使用技术来寻找和分享信息。
此外，要了解人们如何学习，你也必须了解他们在哪里学习。这是个性化学习的核心，应该是你不断提高教师水平之旅中常见的一站。
7.寻求平等地了解每一个学生
你提升老师的旅程的最终目标(好吧，你马上就会明白我的意思)是学生自己。可以说，这既是开始也是结束，而“以为什么开始”肯定会留下空间。
好老师教的不是内容，而是学生。优秀的老师不是教“学生”，而是教那些有知识需求的学生。这在大多数情况下是不可能的;了解每一个有爱心的学生，然后调整你的教学和他们的学习来做出回应，这是不现实的，也是不可持续的。
但是，如果这是可能的——通过学习模式、教师天赋和专家应用闪烁的技术的某种组合——它将改变一切。
8.回到“为什么”，重新开始
当然，这并不一定是一个序列尽管我想我已经这样画过了。你可以从5号开始，然后回到1号，再跳到4号。这取决于你的教学对象，地点，内容和方式。这里的想法是“为什么?”是在任何情况下都希望培养出批判性思考者的最关键问题之一。
当你感到困惑或需要一些灵感时(见旅行中的第三站)，或者只是需要在这个变化太快的世界中找到自己的方向并重新定位自己，有时候你几乎认不出它了。