学校是否为伟大的教师准备了？

学校是否为伟大的教师准备了？

在在路上，杰克kerouac描述了运动的“纯度” - 单数的并置这里，和复数到处这创造了一种宁静。这是一种纯洁，最有意义的热情，我们可以从教育者那里学习。

经过几十年的分歧和感知教育的任性之后，学校改善的最近努力集中了较少的运动和更多关于标准化（工业化的兄弟姐妹，但不一定是双胞胎）。这里使用的策略是“保证和可行的课程”，这不仅被认为是至关重要的，而且是最重要的，但罗伯特·玛萨诺呼吁它“第一因素，对学生成就”中最有影响“他的话语中的其他改进策略什么在学校工作。

Richard Dufour，Mike Schmoker等专业发展领导人一直致电学校，以这种想法作为进一步努力的基岩。保证和可行课程的定义是什么？玛拉诺解释道。

“有大量的研究，为学生提供了访问保证和可行课程对学生的成就产生了重大，积极的影响。保证意味着，无论他们分配给他们的老师，所有学生都会教授相同的技能和概念。可行的意味着可以在教师必须教授的时间中教授课程。如果一个地区为学生提供有保证和可行的课程，它是完全合理的，它建立了共同起搏的参数。“

在其他想法中，这些话同样，技能，概念，教导，常见，和起搏脱颖而出，给我们一个在这里工作的东西。如果我们的努力是改善学校和学习，教师可以汇集他们的集体智慧，可能会发生这种感受。如果你想快速，独自一人;如果你想走远，一起去。

但在这个过程中，我们可能会失去辉煌的纯度。是什么让伟大的教师伟大。

刻度为质量证明

一个想法成功的标志之一就是耐力。在任何职业中，人们努力创造一个脱颖而出的想法，希望它最终被人群所采用，这个想法再次消失为匿名，因为它到处都是匿名。

This ironic pattern of expression is one of the great burdens of identity, and it’s no less egregious or sarcastic in schools, where we create mission statements promising to teach students to think for themselves—to create, design, and collaborate—in awkward pursuit of the mastery of admittedly academic content.

脱颖而出。是最好的，但带上你们。

如果我们认为伟大 - 就像陈词滥调一样，就像事件和想法一样，我们可以看到部分问题。Kerouac在路上，爱因斯坦的相对论，大理的超现实主义，马丁路德王JR的力量，默顿的思考，弗安妮迪·奥尔诺的地位，甘地的智慧，穆罕默德阿里的蔑视以及其他优秀的人类表达都是Jarring。他们遭到接受的思考。他们以一种不仅仅是脱颖而出或“摇动的方式”的方式羞辱了他们的相对文化环境，但似乎不可能返回以前的思维模式。

与教育良好存在冲突。它一团糟。

当教师扰乱时

在在路上，Kerouac写道“......我们都为道路的纯洁做好准备......纯粹的培养和走向某个地方......”任何地方都比这里好。有一种闪闪发光的变化;运动制造可能性。

但是改变可以压倒目的地。就像一个伟大的教学工具，扫盲战略，课程框架等，常常以其区分自己的能力为特征，被复制，最后，伟大的教师也是如此。为什么？他们今天存在的学校，通过规模，透明度和可持续性推动。一切都在船上理解这个好主意，然后在学校的墙壁上涂抹。

在这种情况下，没有规模的能力，一个想法不能伟大，并通过各种情况忍受每个人。这是一个标准化的因素。

当我们要求伟大的教师时，如果我们在使用该术语时，我们都意味着同样的话，那就不清楚。什么是好老师？如果没有别的，根据定义，一位伟大的老师将是特殊的。不同的。如果每个人都是非凡的，没有人非凡。

一位伟大的教师导航政策，内容以及人民和社区的情感的界限，以获得最清晰的学生观点。老师最重要的礼物是能够看到孩子的孩子，他们可以是谁，以及两者之间的关系。他们有一个独特的能力，可以看到学生和内容和思想和想法没有其他的- 对无关紧要的失明让世界其他地区融化了。他们看到了您的识字计划，以及您的评估政策和您的APP和您的应用程序 - 但他们在宏观语境中看到它并不重要 - 而无法生存 - 没有。

这意味着他们可能不会“买入”新区举措。他们可能会质疑Chromebook的推出。'如果所有数据只要坐在那里，他们可能会抵制测试，而不会显着改变未来的课程和指导。他们可能不是PLC的星星。

除非他们有足够的Charisma来拉出它，否则这一切都将花费他们他们的“团队球员”的声誉。（不适合，是工业过时的第一步。）

这并不是暗示一位伟大的老师必然必须是一个破坏性的老师。问题也没有质疑现状，让你成为某种教学烈士。你可以检查每个盒子，微笑每一个笑容，并整合区域的每一点的推动，仍然很棒。一些学校旨在促进壮观的教学和学习。在这里，伟大的教师可能似乎并不是最不颠覆的。相反，他们激发了它的走廊。

但是为两名大师提供了耗尽;这么多强大的老师尽可能长时间试图让它工作，但最终，它只是不是可持续的太多了。所以他们必须做出一个选择，他们不应该让学生或政策。对伟大的教学有惯性和力量和不可预测性 - 一种明智的和壮观的，可能不会朝你指出的方向蹒跚而行。他们骨折思考和练习 - 不是厌恶，而是因为他们忙于伟大。

教授伟大的手段教学不同 -- 并不容易。他们经常蔑视您正在寻找的内容，因为教育的标准化您可以寻找标准化的因素。

适合。

一种常见的语言

When you say ‘great teacher,’ you may be thinking ‘change lives,’ ‘reach students,’ and ‘teach thinking,’ but you may really mean “efficient actuator of district policy and non-negotiables, able to unpack standards and collect consistent data in order to inform precise and differentiated instruction of academic content in order to move students to proficiency.”

那没关系，只要你和老师和父母和学生都在这个定义中都很清楚。正如他们所在，那些寻求的同一所学校保证和可行的和常见的和相同的由于卓越的催化剂可能无法为伟大的教师做好准备。伟大的教学是破坏性教学，这是一个不舒服的想法，学校并不总是允许的。

什么可能是专为伟大的教学设计的学校？如何吸引，生产和保护伟大的教学，帮助学校作为文化机构，达到其目标？

学校的课程，教学，评估，协作，专业发展和“破坏性伟大”的其他驱动程序如何进行设计和整合？

我们怎样才能尊重纯度纯粹的教育学和知识制作作为过程和无休止的人类行为？最具人类的行为？

我们的哪种标准化促进创新和伟大，摧毁它们？