教授谷歌当地人价值信息
经过特里·赫克里克
通常的术语是天生学学生出生于我们的数字，连接和超级社会世界，他们始终拥有维基百科提出问题，谷歌将它们保存出来。
这种现象有差别，可以分散来自大局的一点。与许多复杂的问题一样，它令人诱人过度推广 - 声称21英石世纪学生需要被教导21英石世纪工具，或肆虐机器并强迫学生用书。
极端偏差都错过了神经系统功能可能不会改变的那一点，学生如何访问，使用，分享和存储信息。这使得21英石世纪思考简单不同我们是否承认或不承认。
解决方案
没有解决方案。没有单一的回应变化的世界 - 没有正确的道路，我们都可以让数字彩虹从监视器中跳出来，将房间着色，精彩，完美的景观。但我们可以减速片刻，看看一些趋势，并回应一些良好的老式多样性。
最直接和相关的趋势是学生使用Google一点。事实上，我们都做到了，每一天都有超过5,000,000的曲调（如果我自己的歌唱技巧我没有失败）。该号码几乎不可能欺骗或欣赏。当我们年轻的时候，我们都倒入了数十亿的公共图书馆吗？或者我们没有问这么多问题吗？
我们的反应
借款从基本的业务原则借款，如果供需比率有助于价值，在越来越宽阔的宽带，社会和数字化世界中，信息本身就处于失去明显值的危险，是的？
换句话说，进入更容易的东西，估值越少。它仍然可能是有用的，但寻求信息的过程 - 一个如此充满学习潜力的信息 - 被更智能的关键字搜索所取代，并通过Google的搜索引擎算法改进。
这一切都没有，而且它本身都不是糟糕的，但在长远来看，它为学生提供了方便和令人不安的误解，从而寻找信息是浪费时间，需要被“更聪明的搜索”所避难的时间。
更糟糕的是，它创造了一种错觉，其中信息的包装和普及决定了其相对价值，而不是其可信度，富有洞察力或相关性。这并不是说学生应该在尘土飞扬的旧图书馆中花费几个月倾泻而归的信息，因为通过golly，这就是我们要做的事。但它确实提出了在数字本地人身上重新留下深刻印象的可能需要在没有无尽的无穷无尽的可访问数据来源的情况下思考的重要性。
(So help me if I see one more student type full-on and open-ended questions into Google, I’m going to pull a Henry David Thoreau and go sit in the woods and chew on tree bark for the next five years.) So then, 10 strategies for you and your classroom to help students think before they search, more naturally contextualize information, improve how they use information once they’ve found it, and ultimately better appreciate the value of information.
或者那是想法无论如何。他们可能会谷歌走出来的方式。
鼓励数字当地人重视信息的10个策略
- 它听起来反向直观，但定期创造信息稀缺的情况，强迫学生在没有它的情况下运作。
- 照明也有他们照亮 - 研究过程本身。
- 做整个项目，其中点不是信息，而是它的实用程序。
- 使用思想大声思考研究期间的思维过程。
- 创建单源研究任务，学生必须更少地做更多。
- 通过要求最易于访问的新资源来更改分配中间课程。
- 创建需要“开放式数据”，他们不能谷歌。
- 在研究过程之前和之后，让他们创建视觉隐喻，类比或概念地图，这些过程展示了谷歌和谷歌源信息的角色。
- 让学生为Google（或任何其他搜索引擎）的限制创建一个概念映射或其他巧妙的表征。
- 使用Post Prinion和次要来源的余额。
图像归因于Flickr用户TulanePublicRelations和Khamtran;教授谷歌当地人价值信息