教内向的人就不一样了

通过特里Heick

随着教育寻求自我改善，焦点一直在数据、研究和课程。

老师们用的东西。

很少有人讨论学习的人的因素，除非你讨论的是孤立的运动，如社交情绪学习或全儿童趋势。尽管这些“运动”令人钦佩，但却很不幸，因为它们不可避免地与老师们实际使用的东西——课程计划、数据、研究和课程——扯不上关系。因此，它们被看作是单独的“要做的事情”，并且没有被度量，最终在推动测试熟练程度的过程中被搁置。

其中一些是出于实际原因。教内向的人——或者说是外向的人——需要对每一个学生始终如一的尊重，把他们看作是一个有着同样复杂历史的不可思议的复杂生物。这在一个30多名学生的班级里是不可能的，不管老师有多优秀。

在这些环境中，学生必须发展自我防卫机制来应对这种体验，虽然“现实生活”会让课堂上的大部分人情绪上感到不舒服，但会产生各种各样的负面影响。

外向的人善于表达、外露，更容易感到自在，而内向的人则需要灵巧和关爱之手，而不是“课堂管理”。这意味着，就像学习一样，人际关系必须个性化，因人而异。

公平并不总是平等的。

对一个学生有效的策略对另一个学生可能就不适用了，这通常不是一种蔑视或甚至是固执的问题;这可能只是因为学生被拧在一起的方式。

最简单的结论是，对于内向者来说，情感安全感先于学习。情感上的舒适不仅有帮助，而且是绝对必要的。

新南威尔士州天赋异禀学生协会(NSW Association for Gifted & Talented students)的一篇文章(也引用了我们下面分享的西尔弗曼的作品)，分享了一个通常没有被考虑到的有趣现实:“在西方社会，外向的人比内向的人多3比1。”他们比内向的人更能发声，也比内向的人更容易被理解。

然而，内向似乎随着智力的增长而增加，所以大多数天才儿童都是内向的。(西尔弗曼,1988)”

内向者和外向者的本质区别

其他资源

关于如何教内向的人，这里有另一篇很棒的文章从edutopia，一些额外的阅读资料可以在安静:内向者在这个不停说话的世界中的力量。但下面这个简单的侧边栏本身就非常有帮助，它提供了一些与情绪激动的学生相处的有用建议，包括:

1.永远不要在公共场合让他们难堪

2.让他们在新的情况下先观察

3.给他们时间思考

4.私下训斥他们

5.注意过渡

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