什么是差异化教学?教师的定义

通过TeachThought员工

对于教师和管理人员来说，差异化教学的一个有用定义是根据特定学生的“准备程度、兴趣和学习概况”“调整内容、过程或产品”。

作为对比，它可以是第一个——“差异”。这个学生在追求一个既定的学习目标时需要一些不同的东西。

我们不确定这是如何发生的个性化的学习而前者的“个性化”和“个性化”学习也可以涉及到内容本身的变化。

也就是说,这学生需要学习这内容，而区别是为每个学生量身定制教学，以达到相同的内容。

卡罗尔·安·汤姆林森

在创造实际满足学习者“他们所在的地方”的教学环境中，差异化教学有点像一个先驱。像格兰特•威金斯的工作计划,罗伯特·马沙诺的专注于研究策略,差异化有自己的冠军,而在教学领域的领导人是卡罗尔·安·汤姆林森教育主席领导下,基金会,和政策的咖喱弗吉尼亚大学教育学院。

Tomlinson与ASCD一起发表了大量关于分化的文章(包括一本在Wiggin的UbD背景下讨论分化的书)，其中给出了分化指导的目标:

“差异化课堂的目标是最大限度地促进学生成长和个人成功。由于学校的存在，我们的目标往往是让每个人都达到“年级水平”，或确保每个人在特定的时间内掌握一套规定的技能。然后，我们只根据预先确定的标准来衡量每个人的进步。这样的目标有时是合适的，了解孩子的学习与基准的相对位置是有用的。

然而，当整个班级都在学习新的技能和概念时，没有任何个人在时间或支持上的调整，有些学生注定会失败。类似地，教室里通常会有一些学生，他们可以在学年开始前证明自己掌握了年级水平的技能和要理解的材料——或者他们可以在我们“教”他们的一小部分时间内做到这一点。

这些学生通常得到A，但这个分数更多的是对他们相对于年级水平的期望的高级起点的认可，而不是认真的个人成长的反映。在一个有差异的教室里，老师使用年级基准作为一种工具来绘制孩子的学习路径。然而，老师也仔细地记录了个人的成长。至少在某种程度上，个人成功是基于学习者从起点——无论起点是什么——的个人成长来衡量的。”

以下来自ASCD的图表提供了几个例子来说明什么是有区别的指令，而什么不是。这里的信息来自卡罗尔·安·汤姆林森的新书，2 .差异化课堂:满足所有学习者的需求^nd版。

什么是“差异化指令”——不是:“差异化指令”的定义

什么有区别的指令是-不是