7错误质量评估避免
7错误质量评估避免
供稿人Daniel R. Venables，创始总监正宗PLC的中心
给出测试很容易;评估理解不是。
最常见的错误质量评估是什么？以下物品列表是在设计优质教师的评估时最能避免的事情。
1.太多的多项选择题
当然，他们很容易纠正和减少教师纠正几种课程所需要的时间，但它们通常会对学生的知识或理解揭示错误，如果她有问题。（这也是如此，对于学生在迄今为止正确回答的问题，如果学生的答案是随机猜测的，那么学生就正确回答了。）
To know how a student was thinking or where her confusion might lie, we need questions that give her a chance to say more than ‘B.’ More, in the words of the late, great educator Dr. Ted Sizer, “How can we assess if a student is using her mind well if we ask her questions that have answers to choose from?”
也可以看看，多项选择题的问题由Terry Heick。
2.包括“扰流板”。
由此，我的意思是告诉学生如何在问题本身回答问题的问题。例如，在包含在应用对数上的部分的数学测试中，不要说“使用日志来解决以下问题”而是说“解决以下每个”。
3.使用没有可识别的目的的问题
我们作为教育者对我们的评估提出问题非常简单，我们写的似乎是一个很好的问题，而是在进一步考试时没有真正的目的。
对于评估中包含的每个问题，请询问：这个问题的目的是什么？我的学生对标准或不合标准的掌握程度是什么具体的知识，通过他们对这个问题的答案？
4.无意的问题冗余
It may be the case that you’re deliberately asking a question that tests the same skill or understanding at the same level of cognition as another question, but very often we include several question items that may look different or have different window dressing surrounding them that tests the exact understanding or skill as a previous question. Ask yourself:是否需要另一个问题测试或通过以前的深度级别的问题充分涵盖了本标准？
记住你在＃1中必须做的所有纠正措施？少即是多。
5.使用未加权的rubrics
如果您设计的评估有一个组件，可以用标题进行评分，根据其意义重视标题中的各种尺寸。
例如，如果一个维度是写作力学另一个是来源引用，确定这些评估的总成绩是否应持有相同的体重，如果没有，则相应地重量。对于每种尺寸具有相同的重量，它是一种罕见的情况。默认情况下不要这样做，因为你没有发生给他们不同的权重。
6.标题尺寸地址学生的尺寸做过
标题的目的是辨别评估所解决的各种标准的掌握程度，而不是学生是否包括她所要求的事情的清单。
例如，标题尺寸使用文本作为证据处理学习标准或不合格评估，但是标题维度完成投资组合要求解决学生的东西做过而不是学生的东西学到了。
让标量反映学生的水平学习;让单独的清单表示她做过在该学习的示范中。[奖金提示：对于清单，我总是包括“使用类时间”]
7.使用单一级以反映多项标准的掌握
这可能是一个历史悠久的传统，但它真的没有意义。我们对我们的学生掌握了对标准或几个标准的掌握，并且在这方面，应该有一个单独的分数/等级分配。
如果这太大胆地从传统中脱离了你，并且你坚持每一个评估的总分，避免思考百分比（另一个历史的传统真正没有意义的传统）。
根据您将使用整体评分，根据总分，根据掌握数量证明，并不符合学生正确回答的评估项目的百分比，使其成为一个明智的组成部分。
Daniel R. Venables正在创建主任正宗PLC的中心和作者教师如何将数据转化为行动（ASCD，2014），正宗PLC的实践：有效教师团队的指南（Corwin，2011），和促进真实的PLC：领先的教师团队的人类（ASCD，即将到来）。他可以联系奉献@真实的普及.com。
这篇文章与来自Connected教育家2015年的两个主题对齐：“专业学习的创新，由ASCD领导，”评估创新“，由NCTE领导。单击以下链接以查找ASCD资源专业学习或者评估;质量评估避免的错误;图像归因Flickr Un NickamostCato