如何创造更自信的学生
一旦开始，它很难将这个人与任务完全分开。
当艺术家绘画时，画家和绘画的行为成为一个“的东西”。“这幅画也成为了一部分。
作为一名教师，你的“自我”嵌入你的教学中 - 这就是它如何从“工作”到工艺。学习结果是你的。你可能会称他们为'你的'学生。同样适合学生。在8岁的演奏MINECRAFT和他或她的数字创作之间有一种令人愉悦的弦乐。
这是做的魔力。
但这也存在一些问题。学生的工作和表现 - 他们能做什么，也不能做 - 是他们是谁的一部分，他们敏锐地意识到这一点。即使我们的语言也反映了这个想法。
做过你做您的最好的您的在家工作？（而不是“是”在指定的作业上完成的最佳工作？“）
是你一名学生？（与通常收到其报告卡的学生相反。）
是你使困惑？（与尴尬的声音相反，但完全是逻辑的“你有混乱吗？”）
学习是个人的。
习惯你的学生撤退到
因此，在他们挑战时，自卫机制就会有意义。这可以在课堂上创造各种各样的混乱，你可以花一整年追逐。
缺乏明显的好奇心。
冷漠。
拒绝冒险。
减少创造力。
击败了音调。
快捷方式争夺。
这可能是这些都是症状而不是原因。也就是说，不想犯错误，失败，纠正，或者被同行依据思考的症状。然而，作为老师，我们倾向于将它们视为平庸工作的原因，我们有时会看到。
我们如何感受，想想自己在学习中很重要。信心，自我认识，相互依存，好奇心和其他学习抽象都是读水平和写作策略的每一点。
当学生面对新内容（具有新想法的教训）时，情况（来自另一所学校的学生的协作项目），或挑战（面对分心的自身），他们如何回应可能并不总是理想的。
但作为教师，我们做同样的事情。我们可能开始一个开放式单位，试图利用学习模拟，让学生用Stem概念进行玩具，但事情的事情并不锻炼，我们往往会撤回坏习惯。
脚本的工作。
消极性。
散文作为评估。
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信心，相互依存，好奇心和其他抽象一切都像阅读水平和写作策略一样重要。
4个关于自我知识和反思的问题适合学生
所以面对挑战，你的学生撤退了什么？以下是四个问题，他们可以用来开始这种反思和自我意识。
- 当我在智力，情感，身体等时，我如何回应？我是否看到每个类别的回应中的差异？
- 我倾向于倾向于哪些资源和策略，我倾向于忽视？
- 我该怎么做才能让自己更加意识到自己的思想和情感？
- 如果我根本没有改变任何东西会发生什么？
5种方法可以创造更自信的学生：促进自我意识和元记录在课堂上
所以如果这些是我们作为教育工作者面临的问题，而现实学生面临着新兴的独立思想家，我们怎样才能开始在课堂上促进这种行为？另外，我们如何将这些行动作为习惯 - 学生启动的习惯行为，几乎没有提示？
就像任何东西，这是一个问题能见度- 在课堂上，在课堂上，在课堂上，在课堂上，在课堂上，在课堂上，这可能会停止在课堂上停下来，感知学生挣扎或响应良好，并在课程中进行追求肘部合作伙伴，或以某种方式反思挑战和他们的反应。为了提高学生的信心，你必须先找到他们的来源缺少信心。
其次，这是一个问题实践。任何复杂或不自然需要重复的东西。越多的学生认为自己面临着课堂的主要和较小挑战，然后看到他们如何回应的影响，他们将理想地回应自己的变化。
还有许多人的现实反馈回路学生在教室里互动。（您可以阅读更多信息什么是反馈循环？）创造更自信的学生意味着看到和练习（见上文）反馈循环，倾向于创造建立信心的机会，倾向于创造减少信心的机会。例如，如果一个学生因考试焦虑而对数学的信心失去了信心，我们应该考虑到掌握数学技能和概念，而不是“对测试做好”。
虽然我们肯定希望学生对任何评估表现良好，但缺乏信心会掩盖和/或无效的评估数据。换句话说，他们的考试成绩可能无法反映他们对内容的掌握。To help this student develop more confidence in math, we’d first have to see this feedback loop for what it is (students worry about math –> performs poorly on math test –> their belief about themselves as math students are seemingly reinforced by this loop), then adjust or remove the loop: alter the assessment in some way (form, duration, complexity, etc.) or move to exit slip teaching for a short period of time to remove the punisher (i.e., bad test scores).
当然，学会失败是生命和学习的一部分。这里的想法不是为了避免可能伤害信心的负面事件，因为这可能具有相反的效果，减少学生将发展力量，坚持不懈的可能性，以及将在教室内外支持它们的思维方式。
最后，有一些可能的可能性介意为学生提供教练。帮助他们将自己与他们的工作和相关性能分开。帮助他们了解我们的生活不是单一决定，而是一个巨大的连接挂毯，任何单时，性能或失败几乎看不到，只有它与整个生活有关。
这里密切相关学生心态（包括他们对自己和任何给定的任务都有什么，他们可能会与其斗争）和元识别（看到自己的思想，内部对话等）并根据需要进行调整。
其他建立学生信心的方法
6.庆祝小型胜利（并不总是称他们为小型胜利）
7.规范化（短期）挣扎（或称之为不同的单词般的'磨削'）
8.让他们看到别人的斗争 - 但是那个学生可信的人：艺人，运动员，艺术家等 - 看到他们出现从那种斗争中忍受的。
9.帮助他们了解我们对许多事情的斗争以及我们对那些将决定我们痛苦和最终成功的斗争的反应，而不是斗争本身。
10.把它们放在职位上成功，惊喜自己等。
11.考虑添加剂分级（点通过分级期而不是下降）
12.说服他们真正相信它们（你说它，他们相信它可能是不同的）。
13.建立知识。“相信他们”当然是不够的。They have to have sufficient knowledge or experience with ideas and skills (‘content’) to ‘do well in school’ no matter how much you believe in them and how much they’re willing to buy in to the struggle of human (cognitive) growth.
14.强调知识/学习作为马拉松而不是一系列冲刺。这个“大图”的观点可以帮助解除武装短期焦虑，并帮助他们在长期的终身学习中定居。
