3在我面前是什么?建立学生能力的教学策略

通过TeachThought员工

什么是“在我面前的3”?

“3 Before Me”是一种简单的课堂策略——可以说是一种教学和学习策略——要求学生在遇到挑战时，必须先向三个不同的人寻求帮助，然后再去找老师。

这一策略的演变?当学生被“卡住”时，他们必须先尝试用三种不同的方法解决问题，然后再问老师。这使得它更加灵活。你可以要求学生问一个人，然后寻找两种资源或者两个人和一种资源。你也可以在你的教室里对学生进行分组，要求学生从三个分组中选择一个。(你可以根据一般能力、内容领域、社会因素等进行分组。)

学生独立解决问题和协作解决问题的能力是现代高效课堂的重要组成部分。当学生“卡住”或不确定下一步去哪里或做什么时，老师通常是第一个去的地方。但在教室里——无论是否通过网络——他们通常可以自己解决问题，或者从多种来源获得帮助。在这个信息时代，要真正赋予学生权力，就需要我们培养学生驾驭复杂任务和信息的能力、意愿、能力和倾向。

这个“规则”是一个简单的开始方法。

我面前的要求是什么？

当然，这种方法要求学生培养成长的心态(也就是说，他们相信自己可以)，并不断练习，把它作为一种学习反射。它还要求在课堂上有实际的“答案”:更多知识渊博的学生、书籍、搜索引擎、百科全书等。显然，“卡住”并不一定是学术上的。如果是课堂过程、程序或方向的问题，“在我之前3”是更直接和有效的。如果问题是基于技能或内容知识，教师需要参与的可能性仍然较高，但仍低于100%(在使用这种策略之前)。

随着时间的推移，这种方法可以成为一个很好的起点，让学生从“学会做”转变为“学会做得好”。当然，可能仍有“成长的空间”，这就是为什么“3 Before Me!”会伴随“学习+他人+关怀”的方法。“是至关重要的。除了掌握内容知识和批判性思考的能力，学生还需要时间(经验和时间)在其他领域成长，并建立作为读者、作家和思想家的能力——也就是作为“学生”。“与同龄人相处，与他们相处，而不是与他们比较，我们能学到更多。”

只有通过机构和成年人的增长和独立性，我们可以创造一个实际影响变革的社会，并解决持续的挑战。演变而不是重现自己。渐进式教学和学习模型需要成为“人民的”，专注于帮助个人培养他们自己识别解决问题的能力。当然，'3之前'不是世界变化的策略。这只是迈向学生的一步自主学习建立一个自我组织的学习环境。

结论

在学校里，学生们经常是根据书本和成人学习，而不是根据自然、物体或其他环境学习。我们不是用理解程度、深度或复杂性来描述学习，而是将成就定义为相对的，并通过主观评价来评估学习，这些主观评价是关于学生如何完成特定的学习目标，而不是他们如何识别问题、寻求资源、克服不确定性，随着时间的推移，建立学习素养(例如，学习如何学习)

虽然“在我之前的3”并不总是“解决关于“理解”的复杂问题”，但长期坚持使用它可以帮助学生以一种为教师和学生创造更可持续的学习环境的方式实现理解。

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