关于询问教学的传统主义者弄错了

经过画了珀金斯, Director of教练Professional Development

在我的工作中作为15年的老师转过了专业的发展顾问10年,我有机会与各种各样的学生一起工作,现在是世界各地的成年人。

我变得更加肯定的一件事是我的经历扩大和加深的是需要越来越多的探究教学和学习。批评者提出的虚假二分法和对探究性挑战教育的自然和力量的明显误解,对学生和社会误导和不利,如此拼命地需要它。我们的学生需要提出在生活中取得成功的重要问题,我们的民主国家要求它作为他们繁荣的基本支柱。

教育空间中的一个正在进行的战斗均为通常被标记为传统诉。渐进或建构主义教学。这些条款可以取决于您提出的谁,但也许它最大限度地减少到直接或明确的教学诉询问教学。

As far as I can tell, explicit instruction is described as something like “一种制度教学方法,重点是在小步骤中进行,检查理解,实现所有学生的积极和成功参与。“一个稻草人版本将称为它”讲座“,它可以在次数中作为佩吉,但读者可能会熟悉这一点,因为许多成年人作为学生所经历的教师为导向的指导。有时这被称为“舞台上的贤者”。

查询或建构主义教育可以被定义为为学生提供更多空间和机会,而不是老师,为概念,想法和知识的意义。一个稻草人版本的一些版本是我经常开玩笑地称之为“自由养鸡”,学生们徘徊在认知的情况下,“跟随他们的激情”,以及教师作为“侧面的指导”。

我认为这是假的二分法,因为这两个不是互斥的;公平,我看过我们学校的应用似乎不好,我们应该努力努力。一些教师讲座,谈论学生,并以繁琐和无趣的方式,即使教师自己是娱乐的,也要以令人痛苦的方式惹恼他们。另一方面,我见过教师使用行为参与的面纱作为对他们在与缺乏有意义的认知参与的学生进行呼叫项目的理由。

作为调查教学的推荐人,我发现对这种方法有效和值得关注的一些批评。其中一个批评是调查或PBL(基于项目的学习)没有有效帮助学生学习重要知识。设计和便利化差的情况可以是这种情况,但这里的问题不是这种方法,而是设计和应用。

当我们与教师合作时,我们要求他们确定他们希望学生思考和学习的课程内容和/或概念。从那里,我们努力以建筑师体验,练习和现象,帮助以问题的形式从学生那里拉动知识和学习,然后我们教导它,通常使用直接或明确的指令。质量询问教学实际上包括直接指令的事实往往让我感到困惑,由那些倡导它的人。

这种批评的另一个方面是学生不能提出关于他们知之甚少的事情的问题的断言。或者另一种方式,人们不能批判地思考他们没有知识的东西。这通常是真实的,但不应该将询问教学作为一种方法取消资格。相反,有效的查询教师使用技巧来激活好奇心,有时操纵地,以促进对这种珍贵和重要知识的学习的表面问题。

The language I often use in this work is push v.拉教学as we look to翻转盛开的分类法。In our planning process, we want to start at the bottom of Bloom’s taxonomy by identifying the bottom two tiers (knowledge or content), but we want students to start at the top as we ask them to ‘create’ or some synonymous verb. We then ‘pull’ the knowledge as Need to Know and Learn questions with and from students that are essential, again all identified prior to engaging with students. With that content noted we move to the actual teaching of said content, and yes, often using direct or explicit instruction methods as learners apply, analyze, and evaluate in service of ‘creating’.

Michael Polanyi在焦点和默契知识之间的区别在这里很重要,有时被称为“知道如何。”在我的2019年与Tim Simpson博士的讨论中的讨论。162“更深入的思考和学习”真正意味着什么?关于古典和建构主义教育,我们注意到如何依赖询问,以便到达那种默契知识。看似明确或直接指导的最大声音倡导者是针对一个焦点知识,对更直接的任务有用的东西,因为他们专注于为知识本身而学习知识。在某些情况下,这些教师将要求学生做一些中间水平的盛开的分类,也许甚至可能是“创造”的最高水平。在这些情况下,有一个错过的机会来练习识别重要问题的技能。

如果我们按照如上所述的拉动教学的进程,学生有机会以各种方式更深入地建立更加默默的理解和知识。这种学习效果很好地测试得分,更重要的是其他学术和非学术环境,同时建立对生活成功至关重要的探究技巧。vwin.com德赢

在我与渐进教育的批评者的互动中,我经常被认知的解散困惑,因为它们倾向于是自由言语和自由理学的原则的倡导者,这依赖于调查。事实上,它是我的断言,询问教学和学习可以发挥重要作用in helping us through the dynamics at play in our polarization and division that those advocates decry.

在核心让美国民主制度和民主的核心,良好的工作是一个叫做自由科学的探究过程。Jonathan Rauch专业地概述了1993年的书籍,请问道, and builds upon that work in the 2021 book知识宪法。从本质上讲,自由科学是在各种形式中审议查询,寻求澄清真理的共识。在这种追求中,所有想法都受到批评,我们将我们分开了这个人的重要理解。

一个假设我相信值得考虑的(和我已经漂浮了几次教师播客)这是1983年报告的出版物一个国家风险(美国)建议我们采用更多“严格和可衡量的标准”无意中为我们提供了对我们目前的事态做出贡献的教育改革。这种事态由不同的“真理”标志着,这是太多的失败,以善意地审查想法,以及批评和质疑的抵抗,经常导致将询问者作为敌人。

激励结构一个受风险的国家帮助创建一个where schools and teachers spend significant time and energy on raising test scores. As a result, it has been more challenging to engage students in the kinds of learning experiences where they engage with unpopular ideas and thorny questions in a Socratic method. I felt this friction in my own classroom and I’ve worked with schools where the rigidity and high stakes accountability are oppressive.

虽然在“渐进性”教学方法中纠正任何缺陷肯定是重要的the importance of knowledge,此类查询或建构主义教学的好处和倾向于自由主义科学不仅限于个别学生,而是扩大到更健康的民主国家和更加强大的挑战,对不民主的行为者。此外,更常见的询问教学的元记高的机会与智力谦卑有助于培养更多的民事话语。

我发现自己几乎涌过了当我与MónicaGuzmán谈论她的新书时,对伟大的教学和学习的模拟,我从未想过这一点:如何在危险的划分时期有无所畏惧的好奇谈话。她描述的询问体验的种类是导航生活邪恶问题的重要工具。为什么我们不想在学习基础知识时从事学生建立类似的技能?

同时,明确或直接指导更频繁地限于获取知识,留出那些建立更好的询问者的机会,也许要离开学生,而且没有机会询问可以的美丽问题通过这些划分的时间帮助我们

探究教学和学习在做得好时,可以产生巨大的成果为现代世界准备学生。也就是说,这并不容易,值得考虑我们的教学力量和准备机构是否可以满足这种挑战。我相信,有一个齐心协力和持续的努力,(在教育方面可能是罕见的事情),我们的学校可以通过该测试。

调查在提高我们的话语和减少极化方面的作用至关重要,如果不在我们的学校,我们将在哪里学会更有效地做到这一点?如果我们没有,我们更有可能看到远离健康民主的持续向下螺旋,更不用说学生繁荣的限制因素作为个人。