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班级大小的事项:两个教学方式的故事

当课程大小的时候

班级大小的事项:两个教学方式的故事

经过保罗Barnwell.,英语和数字媒体老师和博主介意

琼斯先生,一位激情的老师主要依赖于直接指导和讲座,看到他的班级尺寸在每学期20到31级之间。

无论学生的数量挤在桌前,大多数孩子们似乎订婚的主要通知,以及年底考试成绩都是琼斯教室先生在学生的增长时参加学校的上层。如果您认为,一大针对性和基于测试的教育系统是合适的,那么Jones先生就是为什么课程规模无关紧要的完美示例,尽管有违反的证据。

但这是摩擦:由于我们重视的内容,这种类型的思维进一步抑制了学校的创新。班级大小如果你相信学校应该看,感觉和不同。

如果您相信基于项目的学习,则课程大小是重要的。

如果您允许学生选择和真实的个性化,则班级大小很重要。

与琼斯先生相比,Jenkins夫人是不同的 - 激情教育者的原型。詹金斯夫人认为,在基于项目的学习和更多的教学和学习方面都相信。她的学生设计了原始的询问数字讲故事项目。

她允许学生在课堂上设计自己的项目并做出选择,这意味着她需要与孩子们会招待的时间,并帮助小组排除各种问题,给他们时间和空间更独立地探索。

但是当她的班级超过20时,没有足够的电脑和媒体设备。

没有足够的时间为她的导师学生,或者尊重个人需要广泛的学习创造。

她在教室里更喜欢的受控混乱,为所有人提供更加紧张的环境。

以上是概括的,但也有真理。为了学习课程规模及其“效果大小”而不会计出现新兴学习模型和技术似乎表明我们缺少一些东西。在我自己的教学生活中,我遇到了一个假设的琼斯先生和詹金斯夫人的经验的混合动力。

在促进学生的压力下,提高行为分数并为初级英语进行标准化测试,班级规模并不是一个巨大的问题,具有这种平淡和以教师为中心的课程。

另一方面,在我的数字媒体选修课程中,我很幸运能够建立理解为什么我的班级规模需要保持更低的领导者,但是一些Tromesters我陷入了太多学生。而不是帮助学生产生伟大的工作像这样,我努力教练学生创造他们为其骄傲的真实项目。

无论哪种教室大小研究我们所检查,我们都需要深入了解我们如何量化学生学习,学生在学习过程中的变化作用以及我们如何并行设计教室。

然后,在那种情况下,让我们重新审视为什么课堂大小很重要。

图像归因Flickr用户Usfishandwildlifemidwestregion.;班级大小的事项:两个教学方式的故事