你可以在90秒内完成10个评估
通过TeachThought员工
好的评估是频繁的评估。
任何评估的目的都是提供学生对知识的大致了解——了解的越多，知识的全貌就越完整。
在最好的时候，评估是100%有效的，准确地告诉你学生的理解。更常见的情况是，当问题的措辞、学生的自我效能感或其他因素降低他们的评估表现时，回报会显著降低。这听起来是显而易见的，但学生是一个人，在回忆评估所需的信息时，有一大堆个人问题、分心和相关的挑战。
这为频繁评估提供了强有力的论据，因为这很容易让学生反应过度，“纠正”那些可能会触及评估设计的限制而不是他们自己理解的学生。与其重新教学，有时所有必要的是重新衡量。
这是一个巨大的负担(教师和学生)设计，写，完成，评分，并吸收数据到教学设计序列在一个一致的基础上。那么为什么不进行频繁、简单的评估呢?
简单的评估
“简单”这个词在这里是有误导性的。它不是描述学生的认知负担，而是描述评估形式本身的复杂性。评估越简单(从过程和逻辑的角度来看)，它就越“纯粹”地作为一种工具来了解学生真正理解的东西，并提供帮助你确定如何提供帮助他们。
然后，由于它们的简便性，它们很容易进行评分——实际上，您可以将它们作为退出通知单进行评分——这使得获取数据和告知指令(评估的全部要点)的过程也变得更加简单。
1.新衣服
给出一个给定的主题——论题陈述、推拉因素、科学过程等等——并描述它如何能以其他方式使用，而不是你被教导的方式。
举个学生反应的例子:我们通过观察真正的科学家如何研究新事物来学习科学过程，但科学过程也可以成为侦探追捕罪犯时使用的绝佳工具。它将允许他们观察数据，形成理论，测试理论，同时收集更多的数据，并得出结论，然后可以在法庭上作出判断。
2.执政党和在野党
列出在使用、应用、与内容相关时应做的3件事和3件事不能做的事(例如解方程式时应做的3件事和3件事不能做的事)。
举个学生的例子:做分数加法时，一定要找到一个公分母，找到公分母后，一定要把分子相加，不要简单地把分母相加
3.三个最常见的误解
根据你的同行，列出你认为对给定话题的三个最常见的误解。
学生回答的例子:在分析语气时，大多数人可能会混淆语气和语气，忘记看用词之外的潜台词，以及强烈考虑目标受众。
4.是的/不表
列出你在一个给定的话题中所做的和不理解的事情——你做的在左边，你不理解的在右边，但是你过于模糊的回答不算数。特异性问题!
学生回答的例子:在学习段落结构时(要理解):主题句是什么，一段应该有多少个句子，一段应该讲一个观点;(不明白)一个段落如何才能有结论，如何知道我在段落中给出了足够的支持细节，如何修改段落
5.三个问题
就这个话题问三个问题，然后根据它们的重要性/价值给它们排序。
学生回答的例子:低重要性:前缀“tri”是3的意思吗?中等重要性:三角形是唯一的三边几何图形吗?高度重要:为什么三角形在自然界中不经常出现(像很多其他形状一样)?
6.解释问题
用两句或更少的句子向自选的听众解释一个给定主题中最关键的部分(必须澄清)。(观众可以是任何人!)
学生回答的例子:命题句最重要的部分是清晰和有说服力，所以我将向Jay-Z解释这一点:命题句有点像你一首歌曲的标题——它传递了歌曲接下来要解释的信息。感觉我吗?
7.大图片
用图表描述环境——它在哪里适合，以及它在自然的“更大的画面”中如何发挥作用。这对抽象思维者或右脑思考者很有帮助。
学生回答的例子:如果不了解政府的三个部门，就不可能理解我们生活所遵循的规则以及它们是如何形成的。
8.维恩图解
比较/对比一个给定的主题和一个切题的主题(例如，水循环到蒸馏，象征主义到典故，等等)
学生回答的例子:用维恩图比较和对比象征主义和典故，或者语气和情绪。
9.画
画出你做理解。
举个学生的例子:画一幅形容词对应名词的图，或者画一幅千位比十位小多少的图。
10.自主反应
证明给我看，你能理解图表，书面，或相关形式，一个陌生人都能理解。
学生回应的例子:我写了一首歌的副歌，我一直在想这首歌可以解释这个角色的动机....