12个替代字母成绩的教育方法

通过特里Heick

很少有正式学习的产物像字母等级那样具有标志性。

我要怎么做才能得A?

她是一个C的学生。

他每门课都得a和b。

然后我们把字母变成数字——字母成绩变成字母成绩的平均值，经过计算，决定了一个学习者是否有资格参加体育运动，是否能上大学，或者是否认为自己“聪明”。

她的平均成绩是4.0。

你有这么高的平均绩点是进不了斯坦福的。

这是一个难以置信的强大的象征，不会被冗长的辞藻所抹去。学习者和家庭——显然是教育的最大利益相关者——理解它们。他们“明白”B和F的意思。

问题是，老实说，他们可能不会。

字母分数的不及格

字母评分失败是因为它的主要功能之一是交流学习的结果对学习者和家庭来说，不可能用单一的符号来表现。

此外，字母等级“暂停”学习——基本上是说在这一点上，如果我要把你们所有的理解，进步，成功和表现平均成一个字母数字字符，那就是这个，但这真的是过于简化的事情，因为学习是混乱的，理解是高度动态和易变的。

但是父母不想听到理解，因为这是一个没有意义的灰色地带。听起来像是在旋转。它是主观的。复杂。他们想要为自己蒸馏——这是理所当然的，但这种还原使学习过程的诚实化为乌有。与父母的对话最常涉及旷工、学习者的性情和/或出勤，或者字母分数。它很少探索知识的价值或效用、创造性思维或好奇心，甚至是评估信息或应用和转移所学知识的关键能力。

所以这让教育陷入了困境。父母和教育系统本身一样需要能力。

尽管基于标准的评分是减少主观字母评分的一种尝试——以“等级”作为标准来衡量和报告熟练程度——但这只是朝着正确方向迈出的一步。在这里，至少父母们知道分数是基于什么，但他们仍然不知道他们的儿子或女儿理解什么。

理想的“回应”不是单一的改变，而是学校和社区的全面融合。但在那之前，还有其他选择。

字母等级的12种选择

1.游戏化

在大多数公立学校的教室里，这一理念并不具有吸引力，而是包含徽章、奖杯、积分、XP、成就等综合系统。游戏化可以帮助我们更好地理解学习的细微差别。这样一种方法——连同它所有的工具、战术和系统——能够比一个字母具有更高的分辨率和精确性。首先，这里有一些让学习更像游戏的10个策略。

2.现场反馈

在这里，学生们会在作业完成后立即得到口头和书面的反馈。没有评分和迭代的实时评分。没有字母或数字，只有反馈。

对事件进行录音。或视频。转播画面。把它做成一个“播客”(但要私有——基本上就是一个音频文件)，让父母每天早上和孩子一起在上学的路上听。对关键学习目标的实时反馈是困难的，也不是每次作业都能持续的，但对所有利益相关者来说更有启发意义，因此是一个有效的替代字母评分的地点。

3.筛分析

年级- >迭代- >替换:在这个过程中，作品按照传统方式进行分级，然后通过修订和迭代，逐步改进，最终进行策划。最终，“较差”的表现(由学生、同学、家庭和老师决定)会被更好的工作所取代，但不会有成绩。

分数只是复习过程的一个启动，仅此而已。

4.持续的“评估气氛”

在这个模型中，评估永远不会停止——一个评估的结果是另一个。不是测试，而是演示。它不会停止，所以这个进程不会停止进程来分配一个字母，而是继续进行。

在这种“评估氛围”中，报告的将是成就、趋势、优势、增长领域、变化速度等。这可能与游戏化直接相关。

5.基于标准的报告

这个用数字代替了字母，所以也没好多少，但它可以减少评分的主观性。

6.“所以呢?那又怎样?现在什么?”

在这里，学生们在每次作业结束时都会问自己，那又怎样?现在该做什么?这与上面的第4条类似，但下一个步骤是由学生完成的。好吧，你已经完成这项工作了。现在:

所以:你做了什么?总结细节和大局

那又怎样?为什么这项工作很重要?

现在该做什么?这个作业、想法或主题合乎逻辑的下一步是什么?

7.元认知行动/反射/故事/轶事

这种方法与第6条相吻合。学习者的任务不是用字母作为表现指标来停止学习过程，而是反思自己的思维过程——不是以居高临下的姿态走出去时“告诉老师他们想听什么”的活动，而是作为一种衡量他们的理解力和知识的增长。

这可以基于元认知，对内容进展的反思，或者更多关于学习过程本身的轶事。

8.数字组合

反思和轶事的方法的变化，策划的亮点是学生和教师聚在一起，以提取一个任务的亮点或项目为基础的学习过程。基于作品集的工作并不新鲜，也有它的缺点，即特定的技能和能力难以客观衡量。

评估这类项目也有很大的主观性。它会让人感到压力，很难与标准相匹配，如果做得不好，往往是老师而不是学生的中心(这意味着老师的任务是设计、分配、管理、组织、评分等等——这既没有效率也不公平)。

也就是说，没有什么方法是完美的，我们在这里所做的只是头脑风暴。投资组合应该至少是部分任何解决方案的替代字母等级。

9.通过/失败

没有字母分数——你要么通过，要么不及格。除了a和D之间的灰色地带之外，这并不是一个很好的解决方案，但却是一个替代方案。

10.P2P、s2或导师协作

与学校内外的同学聚在一起，庆祝学术和学习上的成功。不需要分数，只要从项目一开始就计划好与不同群体的同学见面就可以了。同伴反应也可以通过设计嵌入到整个课程或单元中，而不只是作为一个总结性的评价在最后。

11.Non-points-based题目

这很像现在的系统——学生的表现仍然是根据标尺来评估的，而不是分数或分数。“成绩如何取决于学生和他们的家庭”。“老师的目标不是给学生打分，而是支持学生。学生们会扭动扭动，试图把评分表上的评分表变成一个字母等级，这没问题。

作为一名教师，您已经开始从该性能中获取数据，以计划下一步。

12.出版

这一点已经在上面暗示过了——在适当的时候，让大家都知道。发布它。

注意，这并不会威胁到学生的隐私。如果你不确定，可以咨询你的校长、同事和父母，但如果有必要，可以匿名发表。我们的目标是让家庭、同事和社区都能看到这些作品，让他们产生共鸣。

同伴可以合作修改，家庭可以回应，社区可以庆祝或嘲笑，但这个过程已经分散，在某种程度上，是民主化的。这种方法并不是每次对每个学生都有效，但是这个想法是合理的——将利益相关者回馈给利益相关者。这种方法可能只在某些情况下有用

也要考虑:随着时间的推移，基于时间/内容的改进，等等，视觉简历，同行评估，分级落后(这并不是字母评分的替代品，而是使用现有工具/等级进行评分的不同方法)

Ed注:本帖最初发表于2012年11月，已多次更新，最近一次更新是在2020年2月