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如何让课堂更像YouTube

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如何让课堂更像YouTube

通过特里Heick

每分钟都有超过300小时的新视频上传到YouTube。

70%的YouTube用户使用该平台解决问题,86%的用户经常使用YouTube学习新东西。

每个月都有几十亿小时的视频被播放。数十亿

YouTube用于部署内容的任何机制都有效。显然,学习的过程比数字媒体托管要复杂得多。如果教育界也尝试一下YouTube惊人的成功所教会我们的一些经验,会发生什么呢?这些教训是什么呢?

什么对YouTube有效?

如何把你的教室上YouTube

1.被动消耗

这是YouTube成功的最重要因素之一。由于是数字化的,而且所有的东西都堆在同一个地方,很容易找到。YouTube不是一堆需要深度阅读和智力耐力的书籍,也不是一堆需要无休止地浏览和翻页的杂志,而是通过基于谷歌的搜索引擎,把更多的媒体放在你的大腿上,比你希望的要多。

在这里,用户的角色很简单:冲浪频道,享受节目。虽然我们总是想要让YouTube对孩子来说更安全在美国,消费是YouTube功能的核心。

教师的可能性:使过程和程序尽可能简单和透明。这并不是说教学应该低于学习者的水平近端发展区,但往往经常程序知识和Myky流程可以云在课程中云最重要。虽然在学习过程中绝对向后的想法,但是被动作为数字媒体消费的奇迹。

n在课堂上,在关键的输入经验期间,将流程和程序免于“碎片,”学习者为中心,并集中于内容。

2.积极的选择

虽然很大程度上是被动的,但有机会在YouTube上积极参与,包括形成视频响应或视频注释。这似乎与被动的概念相反,但互动的作用在强度和持续时间上是有限的。

教师的可能性:与学习者一起做决策。给予他们“发言权和选择”,并让他们对伴随选择而来的权力和责任负责。

3.协助发现

“建议视频”改变了一切。想象一下,每次你读一首诗的时候,基于某种先见之明的数学算法,你会看到另一首诗——内容、结构或其他一些重要的方式相似——在你眼前具体化,就像某种社会建议的选集。改变游戏规则!

教师的可能性:考虑主题指导,其中学习由主题锚定(“什么是设计?”),而不是少数标准,单位末期评估或更差,只是一种类型。

4.相互依存

谷歌拥有的YouTube友好,带Twitter,Facebook,Google+,Blogging和所有形式的电子媒体。这种无缝集成允许与所有其他“互联网零件”令人印象深刻的融合。天才。

教师的可能性:在每一个机会考虑整个学校和/或地区的相互依赖:学校改进计划如何“谈论”在你的课堂上以标准为基础的评分?学校网站如何支持与家长沟通?尽可能多地考虑链接。也可以尝试跨内容单元(例如,在学习文学和革命之间的关系时,将社会专业的学生与英语结合起来)

5.多样性

YouTube上有一种荒谬的多样性 - 从非正式的,用户制造的重要社交活动的覆盖范围披着荒谬,讽刺的模因以妄想独裁者为特色。在这里,肉桂吞咽和让Paul Sartre之间没有超过6度的分离。

教师的可能性:考虑“捣碎”内容,可能不会暗示这种捣碎。勾股定理和占领华尔街运动的结合。民权和海绵宝宝混在一起。诚然,这两个想法都很糟糕,但这个概念是合理的:对于习惯了非凡而往往空洞的多样性的学生来说,在课堂上有策略地模仿这种多样性,可以激发他们以新的方式看待旧内容。

6.简洁

虽然有功能长度的电影可用,但YouTube的甜蜜点位于允许用户继续自行解决自己的体验的视频中的快速爆发。

教师的可能性:杀死单位。搬到持续,流媒体的课程。'利用迷你课程。使用项目和迷你项目。鼓励智力耐力,耐力不是持续时间,而是锚定主题和持续存在的项目。

7.有选择性的社会互动

YouTube用户可以通过多种方式进行社交互动,但与其他电子媒体平台相比,YouTube的体验可以像用户定义的那样匿名或透明。

教师的可能性:提供不断出版作品的选择,但不是仅仅为了出版,因为它听起来是21年英石-世纪。相反,允许学生了解出版的坚果和螺栓。为什么发布?哪个受众?通过哪种媒体形式?分布通过哪个媒体频道?

最重要的是,为什么?提供可选的组,以真实的原因为合作 - 以及学习者根据其专业知识,兴趣等在课堂成员和团体之间移动的机会。自选。(提示:必须开发出这种类型的容量,而不是尝试一次,因为'它不起作用)

8.非传统

YouTube是异想天开的、非传统内容的天堂,这是对现状的蔑视。

教师的可能性:和YouTube一样,当内容为王,繁体缛节次之时,用户会觉得自己被赋予了参与的权利。给他们他们需要的东西,即使你没有看到一个想法的“严厉性”,也要给他们让路。也看到# 5。

几乎说明了这一切。

9.幽​​默

人们喜欢笑,YouTube让发现、分享和评论有趣的视频变得很简单。

教师的可能性:我们正迅速成为一个以媒体为中心的社会。在所有的内容领域,特别是那些似乎没有暗示它的媒体形式是有趣的,讽刺,讽刺,或自谦(学生喜欢)。crackked.com是一个很好的例子,说明了如何做到这一点。

10.文化夸张

当你拥有数十亿的视频时,YouTube从中受益就不足为奇了多样化的壮观内容。它是一种捕捉我们的眼睛的极端,无论是主题(例如,暴力,幽默,浪漫)或背景(例如,观看有500,000,000+观点的视频)。这些机会为用户提供了有机会,被动地参与了一种文化奇观。

令人叹为观的味道就越少,你就越耳朵。

教师的可能性:这始于了解课程的INS,OUT和秘密。有奇迹在哪里?对拉德斯顿有什么感兴趣的?经常被误解了什么?认为神话。

下面的视频呢?7.56亿点击量(还在增加)。

结论

你可以让你的课程尽可能远离YouTube。这是一个充斥着非学术的、空洞的、不成熟的、过于简短的文化反思的粪坑。但请记住,你不会通过忽视它来改变它——或学习者对它的看法。它只是社会的一面(可能是马戏团的)镜子。

如果您想挑战YouTube,请促进高级学习,促进自我意识,有意义的合作和认知增长。

当这种情况发生时,youtube——以及所有非社交和社交媒体——将会自行解决。

来源:http://www.youtube.com/t/press_statisti