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从教育学转移到教育教育中的Heutagogy

Heutagogy-Visual-Fi

Heutagogy和自我决定学习的定义

供稿人斯图尔特哈埃克里斯·肯尼昂

注释:这是自我决定学习的一系列中的第1部分斯图尔特哈埃和克里斯肯尼昂。斯图尔特的网站,Heutagogy惯例,是对自我确定学习进行阅读的有用资源。

ED注2:Hase和Kenyon在自我确定和自我导向的学习之间进行了区别,可能与我们使用这些术语冲突(例如,我们的自我导向的学习模型)。在大多数情况下,这些都是语义而不是函数的问题,但具有共同语言对于通信至关重要,我们将继续评估我们在ED社区的较大背景下使用的短语和标签。

概括

这个内容意味着做两件事。对于未实施,总结了Heutagogy的起源以及它被衍生的理论。与此同时,我们将看看更多最近的工作和从全球作者的思考,看看他们通过使用或思考机动学原则发现了什么。主要主题是人们是自然非常高效的学习者,我们可以更有效地利用我们当前的教育和培训系统中的这一事实。

起源与影响

从2000年的一家餐馆的一瓶酒和餐馆写在一瓶餐馆的葡萄酒和笔记上的初始初始(2009年,2000年,2000年,2007年,2007年,2007年,2007年,2007年,2007年,2007年,2007年,2007年,2010年,自2000年的餐厅写入葡萄酒和书面笔记和Hase,2010)。这种方式不会发生最好的想法吗?

由于普遍对大学进行教育的方式,讨论是普遍的不满。我们认为,尽管高等教育的作用促进了我们最聪明的思想并扩大了知识边境,但教学主要是教学,教师的中心活动。为了我们的思维方式,我们大学的教学需要更有抱负。像其他人类一样,如Carl Rogers(1969),我们相信学习的力量牢牢掌握在学习者的手中,而不是老师。我们还认识到,如罗素Ackoff和Daniel Greenberg(2008年),那样,人类来自童年的早期娴熟的学习者,这位教育系统的大部分都会让人感到困惑。

事实上,有时会有很大的混乱,可以干扰人们的自然能力,提出问题,建立联系和学习。这种人文学习方式的观点是以学生为中心的学习(Rogers,1969)或者最近,以学习者为中心的学习(Armstrong,2012; Graves,1993;龙1990)而不是教师以教师为中心的方法。最近,我被要求和一群工作在澳大利亚新南威尔士州农村消防服务的培训师。这是他们的年度会议,他们有兴趣找到更多令人兴奋的方法,以便在战斗所需的各种能力中培训70,000岁或所以志愿者。

我从十九世纪末展示了一张古老的消防车的照片,但建议他们将其视为新的火灾设备。一种以教备为中心的学习此新设备的方法是将一些图片显示给集团,通过手册,展示所需的技能,然后在可能获得所需的能力之前进行小组练习。以学习者为中心的方法,而且更加自然主义是让小组与机器一起玩,并将手册留在座位上。

自我导向的学习思维方式

促进者可以通过观察和确保所有人都安全,干预如果有人会发起灾难性事件,则可以发挥重要作用。事实上,每个人都同意,小组会为自己工作。遗憾的是,正如Ackoff和Greenberg(2008)所说的那么优雅,人类在生命中遭到劫持,这是一个在工业革命中设计的教育系统,以教育工人来使工业轮绕行。因此,教育已成为一种商品和课程,石油凿,由高度的“专家”提供。

评估成为打开门和教学的关键,旨在提供关键。学习者的需求和动机更重要的是,如果它对此有任何重要性,他们的大脑发生了什么。vwin.com德赢当他说的时候,弗雷德·伊梅德尔的评估是一点在他对教育系统(1974年,第1页)的评估时更加严厉。“学校嘲笑你的眼睛。University teaches you braille and postgraduate education is speed-reading in braille.’ Less controversially, a number of educationalists have questioned the assumptions that underpin common educational practice and the need for approaches that recognize the complexity of the relationship between the learner, the curriculum and learning (e.g. Davis et al., 2000; Doll, 1989; Doolittle, 2000; Sumara and Davis, 1997).

当前的教育实践将学习的过程和结果放在老师的手中,在老师的手中,确定要教授的内容以及如何在学习者手中被教导(Coughlan,2004)。鉴于这些信念对人们学习和教育和培训制度的能力,即消失而不是赋予赋予者,我们决定了自我决定的学习,以描述这些人的天生力量,以便替代观。他是他所在的语言学家克里斯,然后操纵希腊语的自我,ηαντος,并提出了heutagogy这个词:对自我决定的学习的研究。

人文主义与建构主义

Heutagogy受到两个关键哲学的假设:人文主义和建构主义的假设是基础。如上所述,学习者的想法是教育过程的核心是一种人文概念。Carl Rogers后来将他以客户为中心的心理治疗方法(1961年)到教育(1969年)所谓的学生的学习。同样,建构主义将学习者置于教育经验的核心(例如,1960年,1960;德威尔,1938; Freire,1972,1995; Piaget,1973; Vygotsky,1978)。

建构主义是基于使用过去的经验和知识及其当前经验构建自己的现实版本的概念。因此,学习者是创造性的,积极参与他们的学习,并且在教师和学习者之间存在动态而不是被动关系。建构主义挑战教育者放弃了他们所做的一些结构,并允许更大的活力进入课程。建构主义导致设计体验学习的普及作为放松这种控制的手段。

但是,在我们看来,它没有对减少教师学习经历的影响,因此各级的教育仍然是以教师为中心的。虽然许多建构主义方法巧妙地从事学习者的经验和积极学习,但老师仍在积极设计学习任务和过程。在学习者的学习任务中,由于学习者(Coomey和Stephenson,2001)采用了对学习的控制而变得更少。Andragogy(诺克尔斯,1980年,1986年)也基于人文主义和建构主义,并且是我们在2000年写的原始纸张的核心。

Andragogy很重要,因为它为教学方法提供了替代方案,以教导更适合成年人。知识对成人学习的动机方面感兴趣,并强调了学习者,相关性,问题与内容的先前经验,以及学习者在学习过程中的参与。自我导向学习者的想法可以张贴回andragogy。然而,虽然上下文可能掌握在学习者手中,但老师仍然很大程度上用于控制过程和任务。

不幸的是,Heutagogy的一些学生将其称为自我指导而不是自我决定的学习:这两者可能有关但是完全不同。最后,Argyris和Schon的(1978)双循环学习的概念影响了我们对Heutagogy和其他人的思考,自相关这两个概念(例如Blaschke,2012; Canning,2010; Canning和Callan,2010)。双循环学习往往自发地发生,涉及内部挑战我们最深的价值观,信仰和知识方式。

虽然很难改变任何推动人类行为的这些模式,但它处于最深刻的学习的水平。

在第2部分中,我们将看看这种转变中涉及的神经学。

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