基于项目的学习:了解项目的生活

基于项目的学习:了解项目的生活

通过特里Heick

有一次，我在pinterest上看到了“项目的生命”(the life of a project)图表，我觉得它在通过项目捕捉教学和学习的情感方面做得非常出色。所以我采纳了莫林·麦克休(Maureen McHugh)的想法，并将其应用到教育领域。你可以看到上面的结果和下面的文字。

当我复制它的时候，我觉得一个圆比一个线形图更有意义，但为了忠于麦克休的观点，我暂时把它作为一个巨大的标记。(我可能会在这周晚些时候分享这个圆圈的版本，因为我花了一个小时创建它，现在它只是占据了天空中巨大的云的空间，所以这并不好。)

大的想法

通过项目学习是一种非常灵活的教育方式，它奖励创造性，接受技术，并中心学生。它也可以是情感、反思的过山车，以及家长、老师和学生之间的紧张协调。为此，我认为通过不同的阶段和描述不同的情感，向学生们传达过山车的样子和感觉是有意义的。

这样做的好处是什么?因此，刚接触基于项目学习的教师和学生可以知道，在基于项目的学习环境中，热情转变为遗憾是完全正常的。稍加修改，稍加谋略，再加上很大的决心，那种兴奋的感觉应该会再次回归。

4个阶段& 8项目学习的情感特征

阶段1:兴奋

的特征是整体的感觉，“这是可怕的。谁需要计划?我都等不及要开始了!”

阶段2:不确定性

的特征是整体的感觉，“这比我想象的要难，但仍然很有趣!”,其次是“我感到困惑和不知所措。救命!”和“工作量太大了。这在我的期末成绩中值多少?”

第三阶段:推

的特征是反思,整体的感觉是，“结果不像我希望的那样，但我已经进步了，不能放弃了!””,“我发现了一个能带来巨大改变的想法、窍门或工具。”

第四阶段:重新兴奋起来

的特征是整体的感觉，“差不多了。是时候收尾工作和质量检查了!”和“完了!是时候让世界看到了!”

项目的生活:学生在基于项目的学习中的感受