40观看理解策略：看像你看一代的视频

经过特里·赫克里克

你不能看一下你读一本书的视频;模态不可能更加不同。

在表面级别，视频使用光，颜色，声音和移动图像，具有添加文本和形状和颜色和灯滤波器作为覆盖以传达思想的可能性，而最基本的文本结构使用字母数字符号，段落和句子结构, and an assortment of text features (e.g., white space, headings and subheadings, fonts, etc.) to convey their message.

它有很多，比这更重要。视频意味着在短爆发中消耗，而文献则是“坐在”的情况下。“视频是（通常是令人乐意的）冲刺，而文本是（通常是蜿蜒的）走路。Because of this very different tone and purpose as a matter of design, it’s unfair to criticize videos as “less rigorous” than texts, just as it would be misleading to say that video is universally “more engaging” than text (something I may or may not have said in the past). It’s more complex than that.

视频和文本之间的互动

研究视频中视频在正式学习环境中的有效性产生了一些令人困惑的想法，即通过视频消费获得的内容不容易转移到文本媒介（FISCH 2002;古兰经，雪＆McDonald 1971）。This doesn’t mean students aren’t learning from the video (or the text for that matter), but it rather suggests that the design of each medium may impact how the brain processes and stores the “lessons” from said medium, disrupting seamless transfer from one form to another.

这表明视频消耗更容易转移到视频生产，甚至是视频作为评估手段。同样，读取文本自然转换为文本生产和基于文本的评估 - 否则一些研究表明。这是如何在教室里的作品，理想情况是您自己的实验，以及学生的声音和选择的问题。代替这些数据，来自文本，图像，语音，视频和其他现有的和新兴数字和非数字形式的介质和媒体互动代表了创新和创造性的重要机会。书籍，推特，youtube，诗歌，短信，猫鼬，推文和其他物理和数字美学的形式，而不是在功能中的形式 - 全部代表并实现细微的想法表达。

与阅读文本一样，视频理解是解码的问题，但基于独特方式的不同符号。光，声音效果，场景削减，对话，语音，视频速度，音乐等。学生如何接受视频？他们应该怎么看待一个？他们完成后应该怎么做？更重要的是，观察理解策略应该使用学生促进密切观看？他们可以做些什么来增加理解和保留视频内容，以便他们能够重新包装到其他媒体形式的意义？

由于内容多样化，移动访问，与学生的可信度以及无源消耗，视频是一个教学金矿。事实上，YouTube内容分发模式已经非常成功，我们去年从中汲取了课程，并将其应用于学术内容分发如何为您的教室辅助。

以下是一些可能性，其中许多您也可以注意到非数字媒体。

关于以学生为中心的笔记

阅读策略，观看策略，思维战略 - 任何“战略”应该是以追求为中心的学生以学生为中心的学习。解释的一种方法是说，只有在必要时才应该使用，应该可以访问和对学生有意义，并且理想情况下，学生将被学生选择而不提示。看仔细阅读for a powerful argument of how we as teachers, while well-intentioned, can ‘schoolify’ reading and viewing and learning to the point that it’s unrecognizable to anyone anywhere on the planet outside of the classroom, and make students think they hate what they’re doing in the process. This doesn’t mean we can’t support students to use said strategies, but blind force-feeding will likely be self-defeating in the long run.

观看理解策略是如何结构的

观看理解策略在后期的结构中组织，很像传统阅读策略都是如此。与阅读策略一样，从一个部分（例如，在观察之前）重叠到另一部分（例如，例如，在观看后）。也就是说，某些策略可以在不同的时间使用，但我们必须将它们放在某处。

每个类别都有四个锚策略。这些是“思维模板”，可用于多种上下文和组合。例如，“预测”可以以无数方式使用 - 预测音调，预测观众，预测叙述等）

这些锚策略是最普遍的，因此对于不同类型的视频，在不同的内容区域和不同的等级中最灵活。

40观看理解策略，帮助学生查看视频阅读视频

在观看之前

在观看之前促进促进视频和流媒体内容的理解策略。

锚策略：查看目的，预览，预测，连接

1。设置观点

2。预测（例如，事件序列，视频创建者在给定主题等上的位置）

3。预习视频（编辑约定，长度，标题）

4.识别媒体连接（例如，我最近在相关主题上读一本书;我看到了一个描述了同样的想法，但在讽刺的术语等中看到了一条推文。）

5.制作真/假陈述关于一般视频话题

6.开始kwl.图表

7.粗略总结（例如，他们对主题了解的内容。视频创建者，频道等）

8。概念地图在给定或自选背景中的视频主题

9.完整预期指南

10.创建自我制作指导问题

在观看期间

在观看期间促进促进视频和流媒体内容的理解策略。

锚策略：停止，澄清，问题，推断

11.停止（或暂停）根据观众偏好和监视自身理解查看视频

12.倒带澄清理解或揭示微妙的数据/事件

13。重新分离视频具有新的目的和透视

14.表格相关问题基于观景

15.阐明（例如，信息，偏见，事实/意见，作者的位置等）

16.监控和修复理解

17.评估使用初级和次要方式

18。做出有意义和个性化推论（例如，主要和二级受众）

19。推断视频的基础假设

20.调整观看速度（即，使用慢动作）（例如，物理视频）

观看后

观看后促进促进视频和流媒体内容的理解策略。

锚策略：总结，分析，创建，社交

21.重新结合发生了什么;释义“突出”的想法

22.总结主要观点和钥匙支持细节

23.回忆起自己的思考和/或视频期间的情绪（元记高）

24.模态分析（例如，识别和分析普遍的方式及其效果）

25.公制分析（例如，在目前观看，社交股票等方面推断社会背景）

26.分析思想组织视频

27.创建A.词云（例如，反映了词汇，音调，主题等）;推文，评论，博客或其他方式社交初始印象以反映数字公民身份的方式

28。社交延长回应（例如，以书面形式，社交媒体等）

29。分类信息和观点

30.分开expl和隐含思想

延长理解策略

延长理解策略是为了提供视频和流媒体内容的扩展学习，以及更多复杂思考该内容的机会。

锚策略：反映，创造，批评，设计

31.反思关于“适合”的视频观看目的

32。比较和对比视频与相似的视频内容

33.创造预期指南（对于没有看到视频的观众）

34.识别'大想法'视频

35。批评视频哪种方式支持视频目的和主题，似乎分散注意力

36.大致确定主题史在类似和不相似的媒体

37.木筏思维与延期（角色，观众，格式，主题/主题）

38.优先考虑至少到最重要的想法和信息

39.鉴别音调和视频情绪之间

40.设计后续媒体，扩展和加深视频目的

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