为什么有些老师违反了教育技术
经过特里·赫克里克
一些教育工作者很沮丧。
最近我注意到了越来越多的ed伙伴热情地质疑教育技术 - 用足够的讽刺和苦涩和选择语言来让他们的母亲抱怨。如果你没有让一些人生气，那么你可能没有努力，但是“为”或“反对”技术是一个原始的情绪。
我一直在想了解它 - 并注意，这甚至不是#edtech是好还是坏的。这更了解所有敌意。对变革持怀疑态度是有道理的，特别是在一个具有这种变化历史的行业中的发展。每隔几年教育的人都有一个明亮的想法，无论出于什么原因，不可能轻视它可能的方式。
这有几个净负面影响，其中包括一种改变的永久势头来了并改变去。我们习惯了失败。
失败是改变。
一些敏锐的教育者已经注意到这种趋势，因此在整合批判性的新思维时宣传耐心和忠诚，即使脚本课程或基于测试的问责制，这种思维有缺陷。这为我们提供了一种追求和抵制新想法的有趣生态系统。
#edtech对话的问题
首先，#edtech怀疑主义似乎是在这些新的学习工具的实用性和有效性上形成的，同样我们可能质疑新的评估表或学术标准。它似乎是更为单一的 - 这个学习工具或学习工具。现在，“技术”似乎都集中在一起，iPad与YouTube与移动学习的社交媒体。
这是问题的重要组成部分。
进一步复杂的事项是有效地整合在课堂上的难度。这对一些教育工作者（谁做得很好）很困难。您必须在几乎相同的条件下了解内容，教学和技术，并且当您不这样做时，所有人都有一种尴尬的方式来照亮教师专业知识的洞。这并不意味着教师那些问题所做的是，因为他们不擅长它，但很少听到人们抱怨他们做得好的事情。
然而，实际上，这不仅仅是肚皮吻。有很多非常明亮的教育工作者 - 谁看到了相同的应用程序，并转到同一次培训，并阅读了你所做的同一博客和书籍 - 在学校的技术有一个真正的问题。
有些人看到一个启示，其他人看到费用，分心和很多言论。
技术旨在搅拌情绪。所以在这里，我们被激动了。
教育技术昂贵。它需要实践和许多试验和错误，只要在开始找到节奏时，它会再次变化。它还自然地扰乱了大多数学校和系统，此时它变成了，教师是否可以看到它，关于骄傲。一个身份的东西。
虽然新的学术标准在学习政策和法律方面做出了技术，但政策和法律不会激励任何人。技术位于您的脸上，华而不实，笨拙的个人 - 它在从用户界面到应用设计和社会集成的所有内容中寻找我们的想象力。智能手机或平板电脑不是技术，因为它是一种新的思维方式的门户。Apple设计了iPad，所以你会感到对它的情绪反应。这是对愤怒归咎于愤怒的人的深刻剧烈。
令人信服的移动技术本质上对人们和系统构成的系统来说是一种操纵。这意味着目前的教育体系，最好是老化和摇摇欲坠。有些老师准备烧掉它，已经多年了;对于他们而言，技术是变革的。
其他人 - 我认为 - 相信学习者与技术可以模糊的内容之间的简单互动。对于他们来说，技术在一个房间里，在他们试图获得重要工作的房间里，可以在图书馆里的摇滚乐队中做出很大的噪音。
这就是事情变得压力的地方。技术不会更好或更差，更简单或更复杂 - 它完全改变。框架。模型。培训。教学设计。课程。课程设计。评估。学习反馈。 Classroom management. School design. All of it.
在某种程度上，我甚至不确定Edtech Bulonents准备好了，更不用说一直担心的老师。
尊重教学与学习的复杂性
每个教育者都需要充分了解他们“为”和“反对”的东西。如果我们可以通过“Pro”这个或“反”来总结我们的思想或“反”，我们可能会被思考。
在#edtech周围的碎片让我们分心了我们来自其他远远谈话，包括新的学习模型，如混合学习，自我导向的学习，翻转教室，移动学习和技术能够实现。
然后，前进的方式可能只是有关人们如何学习的更细致的讨论，以及在该过程中可以发挥的角色技术。当我们可以从“我们应该用技术教学时转移问题？”为了“人们如何学到最佳，我们如何根据现行的本地技术设计学习经验？”，我们的集体能源和焦虑可能只是通过清洁纸张学习设计和执行的全面事项消耗。
我们少我们将有时间感到沮丧。
为什么有些老师违反了教育技术;图像归因Flickr用户闪狼干