移动学习的定义

移动学习的定义

通过特里Heick

移动学习的定义是什么?

首先,让我们同意这一点移动学习是一种基于移动能力的学习,通常通过笔记本电脑、智能手机、ipad和可穿戴技术等移动设备进行学习。

当然,事情远不止如此。几年前,我做了一个图表,列出了一些移动学习原理,其中包括访问、透明度、自我驱动和度量。

对于移动学习的一个更简短的定义,我们可以认为它是“一种以学习者的移动需求和能力为特征的学习。”这是一个关键的区别。

如今公共教育中普遍使用的移动技术的特点主要是“1:1”,也就是说,每个学生都有自己的屏幕。理论上,这可以用于学生的个性化学习。他们不再需要“共享”一个老师或一块黑板、白板、投影屏幕等,但也不必非要搬到“计算机实验室”才能实现。

在这里是教室就变成了计算机实验室。

当然,教育还没有到位。个性化学习只会在短时间内发生,不均匀和不一致的情况很少会改变学生的生活(13年的学校教育绝对应该改变)。

它现有的特点之一是使用移动技术,包括智能手机和平板电脑。最终,用于支持学习者获取数据、建立联系和其他意义形成策略的技术将会改变。

可穿戴技术就是一个例子——现在手持技术的功能将会缩小并被佩戴。这将改变数据获取和交流的方式——触觉反馈、陀螺仪和GPS感应、可弯曲的“硬件”、越来越多的基于位置的智能警报,以及其他功能将取代现有的输入和滑动交互。

这反过来又会影响学习者寻求的数据类型;例如,缩放地图可能不再需要缩放,而是变得主动(推送数据、方向、路线变化、交通、零售商信息等),而不是被动(要求用户输入返回数据/结果)。

移动学习的基本要素

从哲学的角度来说,移动学习(独立于正规教育系统)的基本要素是学习者、移动能力和物理环境。对于既能移动又能学习的人来说,技术并不是必需的。

在日常生活中,移动学习要求学习者在他们寻求学习的环境中移动。这可以是正式的——一所大学在地铁上用iPad观看在线课程的视频。它也可以是非正式的,而且更多的时候是非正式的。比如,有人在一个新的城市旅行,用智能手机摄像头和应用程序翻译一门外语,以便了解当地的公共交通系统。

相比之下,在正规教育系统中,移动学习的特点不是学习者、他们对知识的需求,也不是他们在特定地点或环境中的流动性,而是技术本身。虽然技术在上述给定的场景中很重要,但它的价值是相对的,其功能或多或少可以被较便宜的解决方案替代。

另请参阅向“移动优先”教学模式转变

移动教学

如果你是站着讲课,并以一种千篇一律的方式从头到尾完全控制教学,那么移动教学对你来说没有多大意义。

想象一个三角关系,在移动技术、学生居住的社区和作为内容和评估专家的教师之间,学生的工作为中心。

移动教学并不是以技术为中心,而是以一种与你最容易接触到的技术最均衡的方式重新思考课程、计划、教学和学习,所有这些都是为学生提供非凡的、固有的个性化学习体验服务的。

移动学习的定义:一个移动学习的三角