转移到移动式第一教学

经过特里·赫克里克

移动教学的大概念：通过使用移动技术改变术语，空格和学习时间。

当智能手机首次变得流行时，斗争是将Internet Explorer缩小到扑克牌的大小。Internet浏览器是在每台计算机上安装的De Facto应用程序 - 它允许您浏览Web。对于许多人来说，Web浏览器是一台电脑。（请参阅Google Chromebooks。）

它很快明确表示在手持技术上挤压桌面行动是向后的。移动式首先思考改变了事情。Facebook成为Mobile-First - 这意味着它旨在无法在手机上访问，但在手机上工作更好。网站现在往往响应，缩放到屏幕的大小。

但更重要vwin.com德赢的是，软件和硬件越来越平行，应用了基于位置的应用程序，更智能的通知，更简单的多任务处理，改进的语音识别，指纹传感器，基于使用的预测通知等等。

今天，移动技术对于雄心勃勃的文字处理是可怕的，但对于其他一切，它非常令人难以置信。单独的YouTube和Google地球可以为整个K-12学习体验燃料。

但要充分实现其潜力，您将需要思考移动 - 首先。设备向后。移动技术无缝做什么？自动地？聪明地？它将学生连接到什么？谁将学生连接到？

它能让我卸下什么，又能让我自由去做什么?

10.理论上移动式第一次教学的好处

世上没有魔棒;没有什么是完美的。这个想法只是关于潜力。你的怀疑和提出尖锐的问题是正确的。我们是来重新思考教学和学习的。我们现在在哪里，我们要去哪里?最重要的是，什么是可能的?

以下是采取移动式教学方法的一些可能的好处。

更简单的计划——或者至少是不同的计划

改善对学生数据的访问

通过直接连接到内容和社区来定心学生

重新定义教师的角色 - 允许他们的内容专业知识，辅导等。

理论上在时间，多样性和数量方面提高学习反馈

连接利益相关者

不能工作没有学生参与

强调学术内容补充的未过滤内容

使实体空间和数字空间的融合更加自然

让学生比老师更努力地工作更自然

智能手机或平板电脑，具有体面的应用生态学（即iOS或Android）和坚固的WiFi信号

这种“移动教学”的想法仅限于教学主要是传统的环境 - 教室，图书馆和其他校园的空间，包括大学校园。

相比之下，最容易理解。教师的传统角色是学习领导者之一，分发内容，管理课堂，提供学习反馈，并作为所有学生思考和工作的“受众”。这是除其他时间密集型任务之外，包括与父母，分级工作，进入等级，基于评估结果的差异化指令，等等。

在移动教学框架中，这一过程的大部分通过移动技术和技术连接到的受众散发。同样的原因，Byod可以为学生工作，它也可以为教师工作。那么，你可以用什么样的框架开始思考移动式教学？

首先考虑内容。是标准和课程，还是应用程序、博客、音乐、视频和社交媒体等非学术性内容，由你自己决定。移动内容丰富。

访问与分销

视频，文档和谈话

在学生将如何获得学习反馈的方式思考。反馈会是什么？谁会给它？这反馈的时间是多少？可以/他们应该回应吗？什么时候应该从你那里出发，而何时应该来自社区的同行或某人？什么时候应该来自自适应学习应用程序，甚至是某种人工智能？

同行对等，学校到学校

更容易访问数据

谁是学生工作的观众？谁想要或需要知道他们要说什么？谁可以提供你不能提供的听力耳朵或专家反馈？

工作的观众（例如，PBL）;社交媒体集成

询问合作

真实的社区互动

学习过程如何，应该是个性化的？

内容，过程或步伐

自主途径

同步教学，制造商ed等等

移动教学：使转移到移动第一教学