在教室里，有什么是技术所不能代替的

在教室里，有什么是技术所不能代替的

通过特里Heick

由于缺乏一种非常具体和“非传统”的学习模式，关于技术是否在课堂上发挥作用的讨论不再有多大意义。简而言之，对于大多数年级的学生以及在大多数情境下的大多数学生来说，科技可以改善学习，而讨论这个观点感觉并不真实。

技术的本质是这样的，小的趋势和变化——在教育/教育学和其他方面——可以在其他地方产生重大的影响。智能手机的出现导致BYOD程序的出现就是一个例子。另一个是谷歌创建了一个简单的基于浏览器的操作系统，这导致了谷歌Chromebook的出现，也导致了ipad在课堂上的相对下滑。

再举两个宏观的例子?电和无线网络的“发明”——这两个独特的变化几乎对其他任何地方都产生了巨大的影响。如果在接下来的20年里出现类似的情况，那么这样的清单在事后看来是愚蠢的。关键是事情变化很快。(这是魅力和困难的一部分创新的周期)。

考虑到这一点，在今天的教室和学校里，技术能取代什么呢?事实证明，相当多。一些笔记:

1.这显然是高度推测和主观的——只是供人思考的东西。

2.我不是说我认为科技将换掉这些东西，甚至应该只有它可能的。

3.这些主题可以分为多个类别。技术可以“取代”成绩单，但它也可以“显著改善”成绩单。许多其他的教学和学习实践也是如此。科技是否最有可能取代或提高“写作”?答案似乎显而易见:改进。科技会“显著提高”还是“在一定程度上提高”写作?嗯，这取决于你所说的“写作”是什么意思，以及这种技术是如何使用的。最终，我将它们归类为“最适合”的类别。正如我所提到的——而且很明显——这些都是非常主观的。

4.同理，SAMR模型提供了一种思考影响的方式，下面的列表也是如此。经过精心考虑、管理和设计的技术，理想情况下可以让教育本身的设计焕然一新，而不仅仅是将传统的正规学习遗迹数字化。然而，下面是所有东西的混合。

5.我并没有深入研究那些可能会受到技术阻碍或减少的东西，因为那似乎不符合这篇文章的精神。

6.我也没有去探索如何以及/或者为什么技术可能被认为可以改进或不能改进任何这些实践、工件或想法。那就是一本书了。我为每一个都举了一两个例子来说明我的意思。我经常被要求提供研究或数据来支持我在这些帖子中的观点。我并没有通过研究和数据来支持这些说法。我打算用这种想法来促进对话和思考——甚至是可以产生数据的研究——最终可能会改善教学和学习。

7.显然，即使是“技术”这个词也是相对的。使用现代塑料和金属是“技术”。电是一种技术。清洁的水需要技术。等等。

在教室里，科技可以取代什么

技术可以取代和/或消除:

砖瓦学校

例子:通过创建完整的数字化“教室”，让学生在线学习并应用所学的内容，实体学校可以被取代或用于不同的功能，如PBL会议、支持学生、创客空间和图书馆等除了学校还有什么学校)。

这显然是不切实际的;“在线学习”目前不能简单地“取代学校”，它们也不应该这样做。但这在很大程度上取决于我们如何看待学习、社会规范和模式，如经济因素、社会规范和父母的工作日程(以及父母如何看待学习)等。重点是，随着学校的运作，技术可以取代很大一部分发生的事情。

教室(或大多数教室的传统“小教室”设计)

例如:混合学习环境

测试

例如:我们认为“测试”是一次性的测量，是评分和报告的。在线学习平台的持续使用使得考试——正如我们今天所认为的那样——更像是有限的快照，而不是对内容的实际理解。

工作表

例子:工作表是介绍或回顾材料的简单方法，但它们也很浪费、没有响应，而且很慢。它们需要手工评分，需要额外的步骤与利益相关者分享“表现”，并不是最吸引人的教学方式。使用播客、视频、游戏，或者其他任何东西，而不是工作表。

直接指令/讲座

例如:技术使几十和几十替代讲课

教科书

示例:使用学习播放列表，基于场景的模拟，等等。

信的成绩

示例:使用学习徽章揭示了学习的细微差别作为一个过程，而不是一封信，旨在代表一个水平的表现和理解

报告卡

例如:见上图。

技术可以显著地影响或改善:

如何当学生提问时

例如:使用文字或语音信息来提问;使用万事皆;用推特上的话题标签来提问一场讲座

学习模式的多样性和质量

例如:翻转课堂、第二屏学习、自主学习、自组织学习环境等。

学生访问内容

例如:从家里的移动设备或电脑上访问“内容”的能力(前提是在网上学习):书籍、测验、视频、小组讨论等。

评分过程

例子:学生可以更无缝地访问以前的作业和评估，以提高或扩展

个性化的学习

例如:用于个性化学习的数据可能会“更新鲜”(例如，来自最近的评估，而不是年初的阅读水平测试)

“培训”的内容

例如:重新教学结束后，谁接受重新教学，如何接受，等等。

协作学习经验

例如:谁进行什么样的合作学习，和谁合作学习;他们什么时候和为什么这么做，等等。

老师带着分化的努力

例如:增加对数据的访问，用于区分计划的学习体验

学生的投资组合

例如:谁能看到学生的投资组合，从中受益，并有权使用这些投资组合;这些作品集是如何“优雅地”发表和“构架”起来的

学生的好奇心

从理论上讲，通过将学生连接到更广泛的学习环境中——可能会有更高质量的学习内容和合作，学生的好奇心就会增加。显然，你可以争辩说，技术如果使用不当，可能会产生相反的效果

学生可以得到的支持的数量和多样性

例如:在线课程或辅导;YouTube视频等

学生辩论

例如:将辩论扩展到课堂之外，让其他人也参与进来;“发布”辩论，由其他人(其他学生、社区成员、专家等)评估并给出反馈。

分级过程的透明度

举例:公布两个评核成绩及评分表本身;请参阅上文的“字母成绩”和“成绩单”

高中辍学率(即电子学习替代品)

研究性学习

例子:如果学生能够通过自己的研究来导航信息——避免这样做的陷阱——真实的探究就可以发生，而无需让老师承担策划和分发所有学习材料的负担。这是否真的有助于学习，还取决于许多其他因素。

基于项目的学习

例如:利用技术将学生与嵌入社区的专家联系起来，解决这些社区的问题

学生记笔记

例如:使用微软的Onenote制作速写，通过(可点击的)链接到嵌入的内容或图像、音频等。

课程地图和步调指南

例如:更容易记录、分享和改进;在这些课程地图中嵌入资源(如书目、评估标准等)

数据质量

例子:技术使数据的收集更加容易和频繁，并且可以自动可视化(以便于教师更容易理解)。当然，这不是魔法。的数据的好坏取决于评估结果。

学校和地区内部和之间的数据共享

例子:与课程地图类似，技术可以使数据共享、修改、嵌入资源等变得更加容易。

基于数据的教学或数据集成来个性化学习

例如:将学生的表现水平与不同的读写能力或教学策略

教师专业发展

例如:补充面对面老师PD研讨会德赢在线在美国，在线课程和会议的数量和质量都在增长

阅读水平的评估

例如:使用自适应学习平台，比如IXL或者是专门为识字而设计的平台

学生演讲

例如:像nearpod、VoiceThread、Explain Everything或Prezi Next这样的工具

学生对学习经验的反思

例如:在YouTube私人频道上保存视频日志

学习的反馈

例子:像上面的“阅读水平评估”一样，像IXL这样的学习平台可以帮助学生在其他传统的学习模式中提供即时反馈

公司学习经验

例子:在diy.org上与其他学生共同创造“东西”(教室内或教室外)

技能和能力实践

例如:在可汗学院(Khan Academy)上练习数学问题，或在Boom Writer上与其他学生一起做写作练习

实地考察旅行

例子:一个例子的技术可以用来改善“现实生活”实地考察(相对于虚拟实地考察):用技术来研究“更好”实地考察,然后使用增强现实当你到达那里,甚至使用视频博客记录了播客或反思经验之后

技术可以在一定程度上影响或改进:

后设认知

例如:一款带有思考提醒和特定提示的应用

课堂管理

例子:虽然教室管理在很大程度上取决于与学生的关系和学校的基础设施，Class Dojo和Plickers等应用程序可以支持老师提供一个安全、结构化的环境，让学生可以学习

家庭扫盲实践

例如:使用像Kindle或ibooks这样的应用程序，甚至是简单地分享pdf文本，供学生在课堂外阅读

学生的心态(例如，思维习惯，成长心态等)

例如:一名学生在展示“认知灵活性”或“用敬畏回应”时，用自己的智能手机记录下来。

学生参与

例子:与其他方法一样，技术还不足以弥补缺乏吸引力的学习模式和课程和单元计划，但基于游戏的学习绝对可以吸引学生。音乐和电影也是。这个列表可能很快就会变长。

日志记录

例如:在网上写日记(使用任意数量的应用程序——即使只是一个谷歌文档)

家长参与课堂或学校

例如:用跷跷板记录和分享他们当天的工作，如果他们有时间/资源，甚至合作

(目前)技术不太可能(显著)影响或改善:

老师

虽然技术可以完成很多老师没有责任的任务，或者只是让老师的教学更加可持续，但技术不能取代老师的人性、情感，以及对学生和他们在一个地方的历史的了解

批判性思维

传统学术内容和标准的运用;年代自我发起的学术技能转移

在没有被告知的情况下，以真实的方式使用传统学术内容，在不久的将来不太可能受到技术的重大影响

学生问题的“质量”

例如，QFT课程可以帮助学生创造“更好的问题”，当然也有一些方法可以利用技术来提供帮助，但并没有很多明显的方法可以无缝地利用技术来提高学生的询问质量。至少我能想到的很少。如果可以，请在评论中告诉我。(我想听听你的意见。)

学生思维的“品质”

在线日志、与专家的合作、与同龄人的播客、在线课程，以及许多其他技术“提高”学生思维“质量”的机会，但批判性思维和知识应用的持续提高在很大程度上依赖于，学生和他们在课堂外的习惯(有和没有科技)。

在教室里，有什么是技术所不能代替的