学习与教育不同

学习与教育不同

经过特里·赫克里克

注：此帖子已从2013年初发布于2013年初更新。

“......我们所有的问题都倾向于收集关于知识的两个问题：有能力和渴望知道，我们应该如何以及什么学会？而且，已经学到了，我们应该如何以及我们如何使用我们所知道的东西？“

Wendell Berry可能是美国最伟大的生活作家，肯定是它最引人注目的散文人，简洁地捕获了来自“人，土地和社区的大多数人的无关话题的论文中的教育挑战。

但在报价中，浆果（我们以前曾经想过学习的思想，包括这个内外学习模式）给了我们任何真实学习系统的成分。

能力的挑战和要知道的愿望很好，所以已经足够了。虽然教育作为一个系统（大多数情况下）搬到了“情报”的概念，但地面的能力，学术进步和熟练程度都是所有教育改革的文字内涵，至少在美国。建立课程，同意如何衡量该课程的学习进度，然后向利益相关者承诺所有学生将达到这种水平和“不留下”。

如何以及学习 - 立即引起思想教学战略和课程 - 真的更复杂。这种复杂性 - 如何解析世界和“引起识字” - 识字什么- 通过采用共同的核心学术标准，在美国均质化，使所有学生将以相同的方式研究相同的材料，并以相同的评估表格提出的相同的修复模式。

他的最后一点思想有点令人不安。“学到了，我们应该如何以及我们如何使用我们所知道的？”

对于教育工作者来说，这种可能听起来像“职业准备”，但就像学习比教育一样不同，“工作”一个人在与世界互动中的互动比“职业”不同。

学习：教育::工作：职业生涯。

使用基于项目的学习和基于地方的教育来帮助学生解决真实的个人和社会问题正在变得更加常见或至少更明显。

但帮助学生了解如何有意义地与对他们最重要的社区和网络以及问题和工具互动，这些问题通常意味着我们必须将它们带到社区和网络以及熟悉和不熟悉的问题和工具以及重新上下文化问题认为他们了解。

这种智力激动不可能是纯粹的学术，因为学术界不存在于教室外面。

鉴于越来越多地要求更多的衰减劳动力技巧，推动“职业准备”是一种感觉。但是一所学校不能教孩子们要有良知，而不是他们可以训练他们的思想。

这表明学校和他们所服务的社区之间的深刻和持续和有意义和公平互动的必要性。为社区有能力真正支持21.^英石世纪学习，他们需要成为从一开始的过程中的一部分，而不是基于Lukewarm项目的学习伪影的分离接收者。

学校不能再承担奇迹的烈士，同时花费数十亿和工作教师进入地面。

学习与教育不同。一个人可以自我导向但支持;另一个是导致的并引起的。一个是由好奇心和发现的快乐驱动;另一个是计量和测量的，以及无尽的政策和机械化问题。

教育和所有位数和碎片 - 有一些谦虚和连接 - 可以成为任何社区中的最终学习工具。教师可以成为学习礼物的冠军和良好的教育力量，但只有他们可以在形式和功能中发现自己的镜子 - 对称。

21.^英石世纪学习必须是，如果没有别的，相互依存和公共，对这些区别敏感。