细读教学的3个技巧
3.提示教学关闭阅读
通过丹·亨德森》的作者这是特别的:教学生存指南
下面是一些细读的最佳实践。下面我将介绍三种策略来支持你的细读课，在这些技巧之下，我分享了一个关于细读课的故事，在这个故事中，一位学生对细读课进行了有趣的解释。
开始细读的3个技巧
1.强调让学生多读几遍文章
这听起来很简单，但让学生读两遍、三遍或更多遍却很难。首先，学生可以把这种对文本的强烈调查视为一种惩罚。学生读课文默默地在第一次阅读,让学生大声读课文第二次暂停后每一段套用指出,简单的段落和第三次学生分解,定义关键词汇,这样他们就可以推断作者的观点。确保文章长度不超过1-2页。
2.通过词汇促进理解
一旦你到了词汇部分，让学生定义他们认为与理解文章有关的词汇，并标出他们理解意义有困难的词汇。就词汇的含义进行课堂讨论。
如果时间允许，让学生用单词造一个句子，如果时间允许，画一幅描述单词的图画。之后，再回过头来询问学生作者是如何使用词汇来支持作者的观点和学生的预测的。
3.使用文本相关的问题和图形组织者
我是一个图形组织者的支持者，以配合我的依赖文本的问题。细读问题需要引导学生回到文章中去寻找答案。困难的是让学生引用文章而不是他们自己的观点。通过使用图形管理器，你是在要求学生利用这些执行功能技能，并通过文本导向的问题从作者的角度来看待问题。
细读课确实是文本理解的指导手册。细读也可以查看语法、语气和其他无数的主题。如果你不知所措，需要一个基本的指导来开始细读课程，遵循以下3个步骤开始。
(为了更深入地了解关闭阅读，查看这篇文章关闭阅读由格兰特•威金斯)。
一个故事关闭阅读从我的课堂
(这是一篇很长的文章。)
近距离阅读似乎和星巴克(Starbucks)的免下车餐厅(drive-through)或卡卡圈坊(Krispy Creme)橱窗里的热甜甜圈标识一样受欢迎。当我放完暑假回来时，一个同事担心我没有教细读课的计划。我几乎没听过这个词。孩子们的眼睛需要离书本多近才能集中注意力，独眼巨人是否有优势，视力检查是否需要像学校接种疫苗那样引起同等程度的争论?什么是细读让我深思?
首先，我教过干预组或特殊教育学生。细读在我看来，是通识教育教师的工作。我的校长热情地宣布全体员工将在新学年开始时进行一场深入阅读PD的活动。在我们最高领导人的倡议下，不管去年成功的是什么，我们一起喝着Kool-Aid的细读，期待着最好的结果。我参加了培训，发现重读课文加上与课文相关的问题是一个主要的组成部分。我的教练将细读描述为文本的字面定义。我的学生吉尔会对一篇关于奴隶制的文章的字面定义有点狂热。
10岁的吉尔是个精力充沛的女孩。吉尔固执己见，性格外向，缺乏一些社交暗示，她今年多次被拘留，有一种倾向，就是把自己的观点欺凌到挑衅的地步。如果你参加过迈尔桥人格类型测试，你就会知道有多种人格类型。如果吉尔参加了这个测试，她很可能在判断上得了" J "分。我的任务是教细读干预反应组。吉尔是RTI的学生，也是我的特殊教育学生之一。吉尔已经用一系列问题开始了关于奴隶制的细读课，不愿意回答我的问题。
我们从第一遍开始读这段话。这篇文章讲的是轧棉机的发明，以及轧棉机是如何增加美国对奴隶的需求的。主题是轧棉机和其他几项发明原本是为了减少对奴隶的需求，结果导致了更多的奴隶。细读的一个关键是词汇和短语西进扩张使用在文章的结尾。这些词汇试图指出故事的主题，但吉尔的回答只是她自己的推理。
文章读到一半时，我看到吉尔那只精力充沛的手举了起来。“为什么奴隶们不逃跑呢?”为什么奴隶们只会摘棉花?”我还没来得及开始上课，吉尔就已经开始分析了。其他五个孩子静静地等着老师给出答案。
我清了清嗓子，示意吉尔听我说:“吉尔，我们需要找到作者的意图，作者想说什么，这个故事的结构和词汇想告诉我们什么。”我们需要把故事从头到尾读一遍，来发现作者的观点是什么。”我深深地叹了一口气，希望我已经向我的小组充分地解释了细读。
而吉尔的回答却是“我们必须把故事重读两遍!”走吧，亨德森先生，真的。”
"是啊，为什么我们要再读一遍呢"另一个学生不情愿地附和着。
我猜，从学生的角度来看，他们认为自己受到了惩罚，或者我暗示过他们不够聪明，无法第一时间找到答案。我耐心地解释了细读的基本原理。
“我们总是会把一篇细读的文章至少读两遍。注意，这些都是短文。我不是说你第一次读这篇文章时没有收集到很多信息。然而，阅读这篇文章至少两遍的目的是为了让你找到与文本相关的问题的答案。我这么说吧，第一课如果你不能引用文章中的答案，那我就不要你的答案。我想要作者的观点，不是你的，吉尔。我需要知道你是否理解别人的观点和我问的问题。”我看到学生们懒洋洋地坐在椅子上，意识到他们只听到了单词，读了两遍文章。
我进一步解释了这节课，调整了我的姿势，获得了学生们的眼神交流。“我给你准备了一个图表来定义这些词汇。我要你们写下你们不知道的词汇，或者支持我所问的文本相关问题的词汇。”
我在五名学生面前放置了一个图形组织者。学生们开始在漂白过的白纸上磨铅，写下他们的名字。我提供的图形管理器有空格来表示段落和行号，以支持他们的意译工作。然后在右边的另一个部分，学生可以写下词汇定义。在我向学生们解释了两分钟后，我重新引导无精打采的学生开始他们的工作。我急于解释，因为我看到他们的注意力已经消失了。然而，吉尔笔直地坐着，拿着铅笔，准备写下作者的观点……我希望如此。
我们又读了一遍这篇文章。这篇文章是关于轧棉机和西部扩张的。问题是轧棉机是增加了还是减少了美国的奴隶制?学生们配备了荧光笔和图形组织者。吉尔深吸了一口气，勤奋地重新读了一遍，同时也在图形整理器中释义。我的学生开始意识到轧棉技术的进步导致了更多的奴隶需要摘棉花。
使用轧棉机的新技术可以生产更多的棉花。因此，这实际上导致了奴隶制的增加，因为更多的棉花可以以更快的速度生产。点亮灯泡，天上的天使唱诗班唱着这新的启示。我的学生们的大脑里的神经元扩大了，老师很高兴。我没有机会看吉尔的作品，所以我问她是否需要帮助，她回答说“不”。
“放下铅笔，”当我们准备讨论改写的学生作业时，我宣布。
谁能告诉我作者在每一段中想传达的中心信息呢?让我们进入第一段。”
吉尔热情地举起了手。我指着吉尔。
“白人很刻薄。”她自信地说。
“什么。你在说什么?”我专心地问道。
“白人不断创造出更多的发明，他们说需要更少的奴隶，但实际上他们需要更多的奴隶。他们是贪婪的。然后是向西扩张。他们懒得单独和家人一起旅行，所以他们带着奴隶一起干活，为什么不把奴隶留在非洲呢?他们为什么要生产这么多棉花?”我举手示意吉尔安静下来。虽然她的一些意见是有道理的，但她并没有坚持执行任务。
“吉尔，吉尔，我不会说你的解释完全错误。然而，我要说的是我们需要从作者的角度来看问题。我们要讨论的问题是，轧棉机是增加了还是减少了美国的奴隶制，就是这样。也许我该换个说法。轧棉机和类似的技术进步是如何增加奴隶制的?请引用你的答案。”
吉尔思考了我的问题，读了文本，并在她的图形记事本上写下了修改后的声明。
“明白了。”她自信地说。“白人刻薄是因为他们利用科技生产了更多的棉花，需要更多的奴隶。”
摇摇头，感谢即将到来的员工欢乐时光，我尽我最大的努力耐心地回复。
“记得我说过你必须引用词汇或文本的一部分。你从哪里找到白人刻薄的确切说法的?”我坚持。
"好吧，我没发现，但白人很刻薄，对吧?不是奴隶制度错了?”吉尔问道。
“奴隶制是错误的;只是你没有回答我的问题。你只关注你对奴隶制的看法。”吉尔茫然地看着我，我意识到我需要回去解释一下作者的观点。然后我意识到我应该再做一次关于小学政治正确陈述的细读。
在教Jill的时候，我省略了作者观点的详细定义和文本相关问题的例子。在让我的学生承担作业之前，我应该树立一些榜样。我经常讲述我的课程如何出错的故事，试图让老师们不要犯类似的错误。
如果你喜欢这些教学灾难，想要阅读类似的故事，请访问我的博客http://danhendersonthatsspecial.blogspot.com．你可以在这里找到更多关于丹的书的信息这是特别的:教学生存指南或者去丹的网站thatspecial.co
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