10个帮助学生使用社交媒体进行批判性思维的策略
10个帮助学生使用社交媒体进行批判性思维的策略
经过特里·赫克里克
社交媒体在这里留下来。
无论我们如何哀叹隐私，屏幕时间，肤浅的身份，或无数其他担忧，媒体都在发明的媒体上，自我发明者周围已经存在，我们一直试图使媒体作为社会作为本地可用技术将允许。
从凿子和平板电脑到印刷机到电台到Twitter和Facebook，只要我们继续拥有思想和想法，我们将继续寻求与他人发布和社交。
技术与“社会情感”
它会有意义的是，随着技术变得更加集成，所有社会经济课程更易于访问，“更智能”本身，这些连接只会加深我们的优先事项 - 我们用来表达他们的工具。
现有的学习理论表示，它是一个或另一个 - 我们要么连接，与之相关，与之相关，归属于自私，剥削和贪婪。这不是一个简单的道德十字路口，而是神经病学的问题。
科学的美国人发布了一篇文章讨论为什么“连接”事项。在文章中，马修利伯曼讨论了“社会痛苦”的想法。
世界各地的语言使用痛苦语言来表达社会痛苦......事实证明它不仅仅是一个比喻 - 社会痛苦是真正的痛苦。
导致我们感到痛苦的事情是进化的东西被认为是对我们生存的威胁，社会痛苦的存在是一种迹象，即进化也像必要的必要性，这不是一种奢侈。它也改变了我们的励志景观。我们倾向于假设人们的行为是狭隘的自私，专注于为自己获得更多的物质利益，避免身体威胁和努力的努力。
但由于社会痛苦和快乐如何连接到我们的操作系统中，这些都是激励结束的。我们不专注于独立连接，以便从人民中提取金钱和其他资源，没有任何诡计动机。
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连接学生
教师有什么影响？
对于一个，数字连接，它已经处于如此大部分教学和学习的最前沿已经成为“受欢迎”，但对于许多人而言，这是标准。
使用像Twitter，Facebook和Instagram这样的社交媒体平台可以走一条细线，在连接和自恋之间来回摇摆。
对于教育工作者而言，它将阐明我们需要创造联系学习者以获得深刻人类目的的同志学习体验。功能障碍越大，需要越大。
所以那么，让我们来看看10种方法，我们可以帮助孩子们，在这种情况下，批判性地使用社交媒体。批判性思维从自我开始并延伸出来。而不是像“屏幕时一样，”也许我们可以帮助他们在批判思维的更具建设性的方式中使用那个时间。
10个帮助学生使用社交媒体进行批判性思维的策略
1.思考目的，而不是平台。
通过功能和目的连接学生，而不是技术和小工具
2.使用社交媒体建立上下文。
使用社交媒体来帮助学生为自己建立背景
3.模拟智力宽容。
学生模型如何与不同的人联系 - 思考，看起来和行为不同于他们习惯的，以及如何应对与自己不同的想法。
并且不仅仅是从道德的“善良”的角度来看，而是来自一个知识分子。智慧的一大部分是能够从任何事情中学到，这是一个重要的部分是能够在没有个人偏见的情况下评估思想，以及坐在一个想法和分析它而不接受或拒绝它的能力。
4.照亮相互依存。
帮助学生为自己澄清，他们与他们相连的东西 - 显而易见的明显。鼓励学生识别他们属于本地和数字的多个“公民身份”，以及他们在每个人内部的各种参与。
5.延伸概念舒适区。
使用基于地基的教育和基于项目的学习，帮助学生与课程地图之外的人，地方和想法建立新的联系
6.澄清知识类别。
帮助学生看到类别的知识 - 学术vs娱乐;创意VS工业，流体与固定等等，以及社交媒体如何强调，支持或以其他方式使这些可用。如果他们至少开始看到这些类别，他们可以更加了解他们的摄入是什么。
7.分析和比较公民身份和数字公民身份。
帮助学生看到他们对他人行为的影响以及他人对他们的行为。此外，提供数字公民身份策略，如“思考！”所以他们自己有一种框架。
8.放大认知。
有一个新想法？与其他人对这些类型的想法进行分享。
记录那个想法的“进程” - 它来自哪里，它如何改变，有什么影响它，你可以用它做什么，等等。使用社交媒体的关联和创造性能力来扩大了解。
9.分析表格如何影响消息。
Perspective is a big part of social media, as is identity and idea form (video versus tweet versus images, etc.) If students can see how the form of the message affects the message itself, they can think ‘around’ and through the platform and see ideas and their roots themselves.
让学生在给定的背景下他们自己的相互依存（家庭，家庭，爱好，街区，教室，内容区域等）
10.寻求真实性。
帮助学生在他们关心的社区中识别真实角色。
作为“真实的”，角色应该自然存在，并在未填充的情况下允许一个可见的空隙，为学生提供有意义的作用。