如何将视频游戏集成到课堂上

经过教学人员

在正式的学习环境中使用视频游戏并不是一个完全自然的概念 - 使用它们来追求全球学习计划，只会增加看似复杂性。

从在2012年全球教育会议介绍中收到的演示文稿和爱达托邦的反馈来看，一个重要的问题是在高风险，高压学习环境中调整“异想天开”视频游戏的概念。

为什么视频游戏在学习中起作用并不容易回答。其中一些与其引人入胜的特征和与其他媒体的自然相互依存有关，而固有的游戏化元素和多样化的选择也将其作为墙壁。

但是要考虑的一个有力的概念是转移。

电子游戏和转移

转移与知道何时和使用知识有关。

进行评估时，要求学习者将他们从一组熟悉的情况中学到的知识应用到一个陌生的情况下。格兰特·威金斯（Grant Wiggins）将转移的能力描述为“在不被提示这样做或确切显示如何做到的情况下，在需要的情况下应用（理解）的能力。”

转移知识的能力是理解的标志，而理解正是设计用于测量的标准化测试。（是否这样做是另一个话题。）

视频游戏是此类转移任务的绝佳起源或结束点。如果您的大部分指导都涉及测试prep，并且您会很尴尬地让学生玩Portal 2，而其他教室则“ cram进行测试”，请从标准本身倒退。除非标准专门识别您要研究的媒介（例如，小说），视频游戏都可以暗示语气，使用象征意义，促进偏见，表现出社会不公正，强调某个地理区域的好处，或重新制定历史时期进行仔细研究。实际上，由于与传统学习工具相比，它是媒介的独特之处，因此它非常适合转移任务。

媒体相互依存

由于其范围，规模，持续时间和用户互动/参与模式，视频游戏不仅是“参与工具”，而且还比传统的媒体形式（例如书籍，甚至是电影）更重要的是。

因此，从论文开始，转向视频游戏。从视频游戏开始，以纪录片结尾。同时使用网站和游戏应用程序，然后进入科学过程。利用所有媒体形式的相互依赖性。

一个例子？

刺客信条重新创建12世纪耶路撒冷供学生探索，而十字军东征：圣地战争的权威历史提供重要的非小说背景，而其他十字军东征文学以您选择的学术标准有意义的方式充实活动。这些媒体形式共同努力，突出您的课堂所需的学习标准。

视频游戏代表一种可以像老师希望的那样简单或复杂的媒介。像任何诗，小说，言语，科学发现或数学公式一样复杂性或多或少可调节根据老师和学习者的需求。

整合的挑战

当他们在纸上工作时，实际上在课堂上实施它们是另一回事。我们将在不久的将来深入探索这个问题，但是现在我们的演讲包括采取这种内置的三种方法的具体策略：

1.直接访问

2.观察

3.媒体相互依存

在下面的演讲中，我们提供了实施这三种方法中每种方法的方法。

我们的2012年全球教育会议建议出现在下面。与往常一样，请在下面分享任何问题或评论，或我们的Twitter或者Facebook页面，与Edutopia（推特，，，，Facebook）。