BYOD背后的思想

经过特里·希克（Terry Heick）

从本质上讲，BYOD是真实的。

当学生带来自己的设备，以及与他们一起，自己的应用程序，帐户和技术使用模式时，自然而然地揭示了什么，无论好坏。随着在教室中对更好技术的安装（且完全合乎逻辑）的需求，BYOD是对该压力的一种回应。不管是“数字原住民”，技术都落入学校中学生的圈速并不总是那么容易访问。通过允许学生带来自己的学习设备，而不是坚持在学校学习内容和设备，这是与他们的个人生活，而且是他们自然做事的方式联系的重要机会。

BYOD不仅为学生提供设备，还提供应用程序（因此是途径）来解决问题。如果您认为这是次要的事情，请站在一个有32名学生的中学教室里，观看一名老师教练，并通过基于计算机的测试在装满笔记本电脑的房间上进行计算机测试。

陌生的软件，陌生的硬件和陌生的工作流是学生表现的真正障碍。

最好的老师通过提供登录，双重检查密码，配对学生，提供屏幕截图，对投影仪建模的过程来提前减轻这一点，但这是许多地区所谓的“教学时间”，什么，以及什么学生称“学校”。

BYOD在纸上试图解决此问题的重要部分。

调动，转移
从2012年春季开始佐治亚州的福赛斯县开始允许学生带来自己的设备。他们安装了一个单独的无线网络，该网络提供了过滤的Internet访问。他们训练了老师。然后，他们安装了一些基本规则，闭上了一只眼睛，鬼脸，担心会发生的事情。

在大多数情况下，它起作用了。

在博客文章中创新的教育家蒂姆·克拉克（Tim Clark）是福赛斯县学校的地区教学技术专家（ITS），解释了一旦学生带来了自己的技术，这种转变就会发生。“随着老师开始将BYOD*引入他们的教室，开始发生一些根本的变化。他们不再需要向学生传授有关技术的知识，以便在课堂上有效整合技术，因为学生已经是拥有自己的设备的专家。”

但是还有更多。克拉克还吹捧BYOD的更重要的好处vwin.com德赢，这会带来更好的学习。

“随着教师允许自己与学生在学习过程中成为合作者，这种实践变化（采用BYOD计划）可以发展。当学生第一次引入技术设备时，他们会立即参与其中，并希望探索该技术的所有可能功能。随着学生在设备中识字，并学习如何将它们连接到BYOD无线网络时，探索的初始阶段就会迅速传播。然后，老师和学生开始将他们的技术改编成当前的课堂实践。”

公平

但是，这样的专业知识假设他们有自己的设备。

对于贫穷的学生，尤其是那些在贫穷的城市和农村地区的学生来说，“携带自己的设备”的机会可能是一个尴尬或欺凌的机会，加剧了学习者之间现有的chas。即使是黑莓对技术精英人士来说都是可笑的。翻转电话，或者更糟的是，根本没有电话？

尽管经济差距非常真实，但事实证明，在美国，不仅对技术，而且针对智能手机技术有一种新兴的文化崇敬。作为社会地位的徽章，只有最贫穷的学生的口袋里没有东西。其余的？非常可接受的Android设备的价格少于100美元，并使用一半。

克拉克（Clark）解释说，根据他的经验，最糟糕的股权问题并不常见。

“当我在该地区旅行时，我发现很少有三年级或四年级的学生没有自己的设备，即使在我们的学校中获得了我的标题I协助也是如此。通常，没有自己设备的许多学生都是小学年级的学生，他们尚未开始向父母提供更多技术。”

While there are students who badly want technology and can’t afford even the $50, that doesn’t seem to be a strong argument against BYOD adoption, especially in light of what it costs—in time and money—to purchase, train, integrate, and maintain—state-funded, district-purchased, school-assigned devices. This is where schools, local organizations, and communities can step in.

金钱和学习
BYOD最有力的特征不是其节俭或魅力，而是其固有的透明度。这些设备可以成为家庭生活，经济状况或使用熟悉设备的订婚学生的窗口。

加利福尼亚州的圣地亚哥统一学区花费了超过15,000,000美元购买26,000多个iPad。那是十五百万美元。（我们看到了结果。）

而且，您在该地区所有学习者手中拥有26,000个iPad的那张照片是不准确的。iPad主要是在中学购买的。因此，仅在一个地区使用一种设备，仅用于一台设备。

在美国，可能有倾向于以未完全理解的问题扔钱。作为一个国家，美国在国际上落后，“学习市场”是证明不断努力，挣扎和支出的少数市场之一。

但是，我们现在可能已经了解到，金钱无法解决一切。实际上，它会使情况变得更糟，因为它提供了“解决方案”的幻想，并使进取的企业家造成包装这种解决方案并像胡萝卜一样悬挂它们。被习惯于这种模式，我们向外寻找“选项”，而不是内向，以了解已经存在的东西。

BYOD通过试图利用对学习者自然而不受严厉的地区政策的现有资产来颠倒或右侧的颠倒或右侧。即使在经济压制的地区，这并不是一个挑战，而是重置至少一些示意力平衡的机会，以支持学生和真实性。

这并不意味着学校不应自己补充学生来源的技术。这也不意味着这种实施不会是一场斗争，也不意味着它将在每一步中都能进行游泳工作。

但是，它确实提高了透明度和真实性，同时鼓励学习者使用他们熟悉的应用程序，程序和硬件，并遇到麻烦。它使学习者能够解决问题，访问资源，甚至创建自己的工作流程模式，如果在单元或课程级别的灵活性中，则可以创建自己的工作流程模式。也许最有用的是，它为学生的房屋和习惯以及访问和数字素养提供了一个窗口。

无论好坏，这都是以学生为中心的学习的核心。

ED注：该帖子已从2012年的一篇文章中进行了更新和重新发布；BYOD的残酷真实性；图像归因闪烁闪烁和byot