如何创建学习播放列表

经过特里·希克（Terry Heick）

在过去的十年中，播放列表的想法在iTunes和YouTube的爆炸中变得很受欢迎。

在音乐成为数字化之前，它受到身体限制的约束。录制玩家要求用户拾起并移动针头，盒式玩家迫使用户倒带或快速转向某些歌曲（人类），甚至CD播放器都可以通过允许更快的轨道选择来加速此过程，并更快地跨越和更快地移动在轨道内。

借助数字音乐，听众不仅可以在歌曲之间更快地移动，而且可以将它们从某些“专辑”中挑选出来。并按照他们想要的任何顺序。数字音乐仍然只是音乐，但其无形的性质使其无限地塑造。

用户不再一定会收听整个记录，也不再需要创建自制的盒式录音带。有了数字音乐，现在可以使用独特的播放列表。

YouTube进一步允许创建社区播放列表，用户可以创建其他人可以听的歌曲。这使新音乐可以被发现 - 在Spotify，YouTube和其他人开始在那里捡起蒸汽之前的聆听社交，并减轻了手动选择歌曲的负担，如果您急于奔波。人群介入一只手。

那么，如果在教科书或过度定价和平庸的“个性化学习软件”的世界中，我们对学习做了同样的事情呢？一系列平台已经意识到了这里的潜力，可以在专家或至少有经验的内容用户提前确定内容的路径。这实质上使“挑选樱桃”的社交社交。

在正规教育中，情况显然有些不同，但实际上并没有。内容是音乐。同龄人的学习网络是人群。教育工作者是资源和评估方面的专家，提供反馈循环以帮助学习结果。

社区成为音乐的观众。

借助现代数字和社会技术，现在可以学习播放列表。每个学习者都可以访问内容和工具，可以按照其独特的近端发展，文化模式和个人兴趣的订单来消费内容。

那么这可以如何工作呢？

创建学习播放列表的4个步骤

1.确定内容链或“碎片”

这里的第一步是，已建立的课程（在某些顺序上有一定的优先级）像拼图一样拆开。一旦进入片段，就可以根据个性化的学习需求进行有意义的重新组装：学习者的兴趣，先验/背景知识，阅读水平和（多样化）评估结果。在美国的K-12中，课程已经“破坏”学习标准，或者是教育工作者和课程设计师采用上述标准，并试图将它们塑造成一些引人注目的个人叙事，并希望用户希望能够消费。

但是，数据团队，评估结果甚至是课堂差异都可以通过熟练和分散的标准来告知。

2。重新考虑评估模式

一旦课程被分解成个性化的播放列表，就需要有一些方法来修改该播放列表（根据各种因素，从而从，从中减去或重新排序。如果播放列表是静态的，那么它比预先格式的一定程度合适的课程要好得多。

如果评估只是一种思考的工具如何为了改变此类播放列表，它本身可以考虑到这一点，可能更频繁，更灵活，并且对学习过程的所有成员都更加透明。只有那些可以访问“精通成绩”的人才能适当告知做出这样的决定，而过去，这是一位单身，过度劳累的课堂老师。

3.确定工具

可以说，这可能是第一步 - 如果您想从内容，学生或工具和平台向后工作，则取决于您。事实是，没有“正确”的答案。选择哪个对您更有意义，然后选择它。您始终可以在以后更改。

这里的最大想法是为您确定要创建和发布学生将学习和通过的内容所使用的工具。一些选项：

-A YouTube频道

- 一个学习管理系统（尽管您必须小心不要创建实际的课程，并努力为更适应/逐项列出的东西而努力）。

- 您自己的博客或网站

- 一个封闭的社会团体

- 现有的平台，例如Edapp或其他类似LMS的平台，但具有为学生创建学习播放列表的可调性

这里有无数的选项。这个想法是要知道您将使用又一次地创建“播放列表”的内容。

4.授权学习者

为了充分意识到学习播放列表的潜力将要求学习者扮演核心角色，他们在这里需要支持。教育工作者会对这一点感到沮丧，担心许多学生不知道他们知道什么，并给他们控制学习途径和内容顺序的自由听起来可能会发抖。

但是自由带来了能力。学习播放列表无权在任何时候做任何事情。学习标准仍然可以作为拼图片（如果需要）。教师是开发播放列表的合作者 - 否则通过权威，甚至是基础。如果播放列表和学习结果是透明的，那么老师将不再对每一次成功和失败负责，因此可以减轻这种令人难以置信的压力与学习者成长。

结论

学习播放列表将数字内容的无形性质与需要独特内容的需求相结合。他们不必异步。在列表中和范围内都可以进行完全的社会合作。他们可以是项目，传统的学术工作，也可以帮助为基于地点的教育提供信息。

当然，他们需要重新思考资源，流程甚至学习目标。他们的外观或操作没有单一的方式。

相反，它们是从刚性序列到的运动正好及时就足够了哲学。

图像归因flickr用户colecamp和mdgovpics;如何在教科书世界中创建学习播放列表