培养解决问题的学生

通过TeachThought员工

下次你上课时，数一数学生被问了多少个问题。

如果答案是太多，你并不孤单。我经常听到老师抱怨他们在课堂上缺乏主动性，不得不解释一些简单的常识的事情，比如在哪里写答案，我们应该从现在开始，我们应该回答所有的问题，我们下一步该做什么?等等,等等。我认为，这种缺乏主动性的确是一种现代现象，是在标准化课程和测试的世界中很早就培养出来的一种疾病。

当学生们被赶进标准化考试的狭窄通道时，他们被灌输了对失败的极度恐惧，以至于只有傻瓜才敢冒险走寻常路。毕竟，我们谈论的是年轻人，很难指望他们会反抗(考虑到这一点，你可能会重新考虑那些真正反抗的学生)。误入歧途的后果是如此残酷:可能没有工作;失败的耻辱;学校的愤怒。难怪学生们害怕冒险，害怕独立思考，也难怪人们不可避免地要问这么多不必要的问题。

雪上加霜的是，当政府明智地决定确保教育进步的解决方案是进一步标准化考试时，他们迫使学校进一步压缩课程。他们减少了在学科中探索创造力的机会。他们削减了课程的数量，这样就减少了学生开发解决问题策略的机会。本质上，他们迫使学校培养水培学生。

在真实情境中教学

虽然用水培法种植水果和蔬菜似乎是解决世界粮食问题的黄金门票，但这种方法虽然表面上产量更大、生产速度更快，但在三个方面存在明显缺陷:第一，最终产品缺乏真正的营养和物质，最终的味道也不好。

其次,对植物本身的生长在一个非常不自然的和有毒的状态,吸收的大量的化学物质和杀虫剂来控制它在每个转折点,这必然影响其整体享受在增长,第三,一旦植物了,这个过程已经结束,没有积极的遗产——事实上,它耗尽周围的地面。当学生在非自然条件下接受教育，唯一的目的是产生可量化的结果时，他们也会在三个相似的方面遭受痛苦:

首先，当他们以一大堆证书(如果他们成功地通过了系统)完成他们的教育时，他们可能缺乏任何真正深度的知识和任何解决问题的能力。这是因为学习过于肤浅，只专注于标准化测试所需要学习的课程方面。就像水培植物的根部一样，大脑的突触不被鼓励扩张和加强，因为没有任何机会或需要这样做。学习的规范性越强，学生偏离道路、弄脏自己、找到摆脱泥泞的方法的机会就越少。需要是发明之母，但当学生没有得到这样的机会时，他们就失去了独立思考的能力，最终，在大多数情况下独立思考。

其次,如果学生们包裹天天在学校建筑的范围,特别长时间的坐着一排排的桌子,并从类共进午餐了类严格计时的钟,距离年轻人从他们的自然条件的过程正在进行。如果学生被淹没在毫无意义和无关的信息伪装成学习，很明显，他们不会喜欢学校。

教学的好奇心

即使是好心的老师自己也可能与这个系统发生冲突操作在恐惧中不包括所要求的领土。事实上，要把大多数科目规定的内容教到一般班级的任何深度是不可能的。为了抑制学生脱离这种学习环境的自然倾向，学校表面上给他们的学生灌输了无数的长篇大论，警告学生不要脱离，并惩罚罪犯以平息这种行为。难怪学生们会感到他们的学习和成长道路变得压抑、单向和受压迫。难怪他们很少把学习和快乐联系起来。

第三，由于标准化考试所要求的学习内容浅薄，缺乏知识创造的基础，学习到新的情境的迁移是有限的。这一过程在考试后几乎没有回报，对学习者或他周围的社区也没有什么帮助。在标准化考试的温室里长大的学生努力地跳出思维定式，解决新问题，最终蓬勃发展，为快速变化的21岁做出贡献圣世纪的世界。

新兴的成年人当然不会萌芽并激励下一代，而是依赖并耗尽周围的世界来保持活力。

培养解决问题的学生;改编图片归属flickr用户globalpartnershipforeducation