卡普兰的深度和复杂性图是什么？

经过教学人员

框架内容是教师必须吸引学生并提高对内容的更深入了解的最有力的策略之一。

一个例子是基于项目的学习这既是教师的教学设计工具，也是学习者接近内容的（潜在）引人入胜的方法。这与其他学习趋势（例如自我指导的学习）形成鲜明对比的是，它根本没有构图或“建议”内容途径，而是描述了另一个特征 - 例如，“指导”学习。

另一方面，公共核心标准实际上建议内容。实际上，他们明确指出学生要学习的内容。这样，他们会采用一个框架内容区域（例如），并说：“学生“学习”数学应该学习这个，这个和这个。”这里的优点是，它可以从谁学习什么中进行猜测。

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不足之处？尽管与美国许多地区的州标准相比，公共核心标准被认为更为复杂，但说它们是构建内容领域的唯一或最佳的道路，并促进对重要学术的复杂和批判性询问文学不是真的。

这是桑德拉·卡普兰（Sandra Kaplan）博士的以下图表。

使用Kaplan的深度和复杂性图表的11种方法

这种复杂性图表让人联想到27个促进自我指导学习的行动，我们严格专注于“认知行动”，并将其制造为次要的学术标准或内容。

在英语艺术中采用“主题”的想法，并由以下任何领域构成。

1.学科的语言：

在课堂和现实世界中，哪种学术和非学术语言都用于讨论，探索或理解主题？

2.详细信息：

主题的“部分”是什么？它的定义是什么？它的含义与切线学术语言的含义有何关系？

3.模式：

通过对文学主题，文本，数字媒体或在学术环境中对这些文本和数字媒体的讨论中的调查，出现了什么样的模式？

4.未解决的问题：

哪些问题仍未得到答复，或者超出了主题的“范围”？似乎最终可能会进展吗？该进展必须发生什么？

5.规则：

使用，分析和应用主题的规则是什么？

6.趋势：

在过去250年中，关于主题模式存在哪些文化趋势？还是互联网上的250天 - 例如，会员？

7.道德：

主题如何为道德和反之亦然吗？

8.大创意：

这个内容“利基”一遍又一遍地重新浮出水面的大想法是什么？您的直觉是什么？

9.跨学科：

ELA中的主题研究与移民，战争或科学过程中的推动/拉动因素有何关系？

10.随着时间的变化：

随着时间的流逝，我们的使用以及对主题的理解如何变化？它或多或少变得复杂了吗？音乐如何改变了我们如何理解主题？

11.不同的观点：

主题的竞争分析如何更深入地了解文本或数字媒体？

可爱，对吗？无论您想将其用于单位基本问题，指导苏格拉底讨论，创建写作提示还是框架课程和评估，这都是一种有趣的方法，可以始终如一地促进对学术和非学术内容的复杂和深入分析。

很想在下面的评论中听到您如何在课堂上使用它。

注意：请注意，这不是一个/或命题。您可以使用通用核心标准和这样的图表。在这种情况下，您将采用标准或标准背后的标准概念，并通过以下深度或复杂性“折射”它，这是根据该学生的知识水平最有意义的。

11种内容的方法：深度，复杂性和内容命令图表