21世纪的9个矛盾的人学习白话

作为21世纪的老师，我们必须忍受很多。

不断变化的期望。移动学术目标。恒定的新技术波。不断变化的专业发展来源。

它肯定有一天与下一个相同，但这也为我们创造了与自己矛盾的机会。好吧，不是您具体而是一个行业。一段时间后，我们的集体白话堆积了需要倾向的矛盾或矛盾的词素。

以下是9个有趣的例子。

1. Twitter对话

您可以在Twitter上与某人“@”，甚至一次交换想法140个字符，但这就是不是一个对话。也许twitteration更有意义。

2.差异化指令

差异化学习？是的。差异化评估？当然。

分化操作说明？适合30多名学生？可能不是。

3.课堂上的移动学习

如果它确实是机动的，那么它可能以基于项目的学习和基于地点的教育的形式在社区中出现，是吗？

4.脚本课程图

课程映射是一个灵活，活泼，呼吸的文档，应响应于学习结果而改变。如果课程从一开始就进行脚本，那么它就不再是课程图，而是课程检查列表。

5.以学生为中心的教室

当然，以学生为中心的学习是可能的。而且还可以创建一个教室不是以教师为中心。但是，要对30多名学生建立教室“以”为中心，这有点伸展，但注意力很高！

6.部分理解

有部分理解是灯光部分打开的代名词。他们要么在，要么不在。作为教育者，我们使用语言越具体，就越好。这样，最好说“可以定义和分析，但要在应用和评估方面进行斗争”，而不是“有部分理解”。

或更糟糕的是，或者不“得到它”。畏缩！

7.学习结果

I’m guessing that Grant Wiggins would strongly disagree with me here—and would probably be right—but the idea that we can sit down 6 weeks before an assessment and decide exactly what it is that the students will understand a month and a half later is a bit ambitious.

我们当然可以选择主题，计划项目，建立评估，甚至在碎片中“引起理解”，但是我们所有的指导都会引起对每个学生中少数标准的相同理解的可能性，很好 -, it’s ambitious.

学生可能永远不会完全掌握论文结构及其目的之间的关系，但是在整个围绕前者设计的单位中，他们对观众意识的理解可能已经发展了多年。

因为这是基于这个事实的整个基于结果的学习结构，这意味着多年来我们已经擅长于此。但是，当评估来临时，没有机会证明自己的理解，上面的学生可能会“失败”，无法证明对所选标准的理解。

8.失败的学校

学校不会失败 - 我们的回应，测量工具，买入和期望。

9.总结性评估

由于我们唯一的评估是对给定学年的最后一个评估，这是唯一真正的总结评估。在2013年，所有工作都可以通过各种利益相关者进行可见，策划和不断评估。“单元的结束”并不意味着要理解内容是否真正的需求的终结值得理解。

千载难逢的成型和变革性评估！