在翻转的课堂模型中，成功的最常见障碍是什么？
经过萨基布·侯赛因， 语言老师
在与史蒂夫·帕金（Steve Paikin）的议程：十字路口的高等教育(April 15th, 2013), one of the guests, Richard DeMillo, referred to the Benjamin Bloom’s “Two-sigma problem,” claiming that with the move from the “sage on stage” model to the kind of learning technology now enables, it is now possible to move the performance of everyone to the 90th percentile.
Bloom’s two-sigma problem refers to observations that Bloom and his graduate students made in the mid-eighties, where they showed that one-on-one tuition, combined with mastery learning (i.e. not allowing a student to progress to the next topic until the current topic has been completely understood), would move an average student (i.e. one who would ordinarily rank in the 50th percentile) up to the 98th percentile (in statistics speak, that’s two standard deviation, or two sigmas).
因此，两个小问题的问题是：如何在课堂上复制一对一的指导和精通学习的过程？
在课堂上复制一对一的教学
The teaching model adopted by Khan Academy, and an increasing number of classrooms around the world, whereby the student watches video lectures in her own time, and uses the classroom to work through assignments with the teacher’s help, is sometimes called the “flipped classroom” – watch the lessons at home, at your own pace, and come to school to do the homework. It was this that DeMillo was contrasting to the traditional “sage on stage” model, where a teacher stands in front of the classroom, and delivers a lecture. It is claimed that the flipped classroom accurately replicates both one-on-one tuition, and mastery learning.
在过去的十年中，我已经尝试了逐渐转向翻转的课堂模型，结果好坏参半。我的学生有我的阿拉伯语教程的录像，他们与现场一对一的课程一起使用。这里的翻转模型是让他们完全依靠这些录音及其教科书阅读，以便他们的语言或语法学费，并利用课堂上的时间通过翻译练习或与我进行对话练习。
尽管它无疑对某些学生有效，但仍然存在许多障碍，这阻止了这两种解决乌托邦。
在翻转课堂模型中学生成功的3个常见障碍
1.视频中提供的信息对于学生来说太简单还是高级？
无论在记录的演示文稿中给出的解释多么清晰和清晰（无论是简单的视频还是交互式软件），总会有学生提供的信息太简单或太过高，他们需要老师的实际存在才能谈论它们或升级材料。
如果材料的水平超出了学生的范围，而没有老师的存在来帮助她，那么它可能会变得非常沮丧，因为学生越来越相信她每次都不会理解她永远不会理解材料。对于太简单的内容，学生几乎没有认知需求。
2.学生是否有动力通过材料进行工作？学生一般将如何管理时间？
毫无疑问，能够在您想要的时候获得学费的奢侈，这使一些学生很容易。
无论参加圣人的演讲的“贤哲”模型的缺点，至少会使您早上首先离开课堂！在the case of language learning tuition, many students who have preferred to work on the flipped model classroom end up taking longer to work through the material, as they know they have ready access to the lectures whenever they want, and so don’t prioritize fitting it into their schedules.
3.学生会深入或表面上与材料互动吗？
如果没有教师的指导，可以帮助学生建立现在所学的知识与早些时候学到的知识之间的联系，从而挑战学生的理解，并从多个角度看待事物，学生可能不会尽可能深入地了解材料。最糟糕的是，在某些情况下，视频讲座根本没有影响，只会有助于加强学生的误解！问题似乎是：
一个。学生对材料有误解；
b。因此，他们不会引起极大的关注；
C。他们不认识到，所提出的内容与他们认为正确的东西有所不同。
d。他们什么都没学；
e。但是，他们最终对以前的想法更有信心。
当然，所有这些问题都有解决方案，但可能的重点是，当我们转向翻转的课堂模型时，我们肯定会发现老师和学生的新障碍和挑战，也许会将翻转的课堂视为另一个只是另一个教师可用于工具，而不是针对年龄的所有教育问题的灵丹妙药。
值得注意的是，许多顶级教育机构（例如哈佛和牛津）已经免费在线提供课程，他们的学生为现场直播而付出了很多钱，这清楚地表明，大学认为有更多的东西可以提供他们提供的课程。给学生不仅仅是获得世界一流的讲座。
知识，理解和智慧之间的区别
古代文明将学习分为知识，理解和智慧的阶段。
信息或数据的积累是知识阶段，传统上，这是老师，明智的贤哲的工作，通过他的掌握和通过他的生动榜样，以帮助学生同化知识，理解并又实现对他或她自己的智慧。通过使知识更广泛地获得，这些机构正试图将围绕教育的对话重新调整到超出该知识之外的知识之外的内容。
最终，翻转教室的最大优势也许是让学生控制哪个要观看的视频，它最终可以帮助他们避免Vockell的负两个sigma问题：对学生在错误的时间表现出错误的内容的负面影响。
萨基布·侯赛因目前正在开罗学习，并且是阿拉伯教师http：//www.arabic-studio。