这不是关于思考
经过特里·赫克里克
这不是一个想法背后的想法应该打扰我们，而是对这个想法的影响。
#edtech。基于内容的学术标准。PLC。视频流。使用数据。授权是基于我们的行为的研究。远程教学。差异化。社交媒体在课堂上。
这些想法都不是好的或糟糕的。他们只是想法。它们是孤立的价值中性惰性。我们只会在内化他们内化 - 使用我们独特的架构内容时向他们收取费用，从而在我们熟悉的情况下想象它们，或者以其他方式舒适地对冲它们以避免认知不分散。
通过内化它们，我们平滑他们的粗糙边，以便于消费更容易。谁想觉得他们对某事有不完整的理解？但是，此时，这个想法失去了原来的形状。这是念珠禅 - 真正的狗和一个小丑在棕色和白色气球之间的差异相同。
从概念或想法移动到我们自己的术语中理解的东西并不小转移。并造成损失。通过内化一个想法，我们也将情绪归功于他们 - 充满希望的乐观，头部摇晃怀疑。或漠不关心。
例如，我喜欢个性化学习的想法，所以我将积极的感受贴上它，这可以引导我在下游的认知扭曲，在那里我超薄了它的功能或争夺我们继续误解其在教育潜力的误解。我冠军，但'它'（个性化学习，在这种情况下）只是一个想法。IT +上下文是不同的。这是化学。
将其视为模式：主意- >一体化- >影响。
单独的想法仅用作为视力或艺术性的原因。作为学术或智力运动。作为一个俏皮的对话或良好的老式的长凳赛车。
整合是设计和工程的问题（设计师和工程师是老师的两个思想）。
当然，所有物质的想法，集成和影响，但这也是递归：一个人影响另一个，影响整合的想法，积分影响效果，效果在思想中闪耀新光。也许那么，而不是线性的主意-- >一体化- >影响，我们可能会思考而不是更像三角形的东西：
主意
一体化影响
改变我们的思想
而不是“这是一个好的主意？“，我们可能会提出其他问题：
它是什么'？它的部分是什么？它是什么样的？
它在做什么？
它是如何工作的？
这是什么'成本'？影响？改变？
它如何支持教师 - 使创造性和知识分子和人类行为，而不是政策，程序和生存？
它的效果是什么 - 追求单一目标的影响不是狭隘的效果，而是对其本地地方的一件事宏观影响？
在教育中，这些可能被纠正为：
什么是将内容标准化为狭窄的内容区域，以学习为学习？
如何为孩子们努力工作的娱乐教育系统，因为他们寻求成为能够良好的工作，对他们周围的人民的同情，以及细微的数字和物理公民身份？
也可以看看学校应该做什么？
教育如何撤退到政策和行话的纠结中影响了家庭和社区的能力，以自己的学习服务？
老师在被叫时如何回应“基于研究”？这是否鼓励他们倾吐对新兴教学的同伴期刊，只能在课堂上纳入“经过验证”的方法？或者它将它们发送到谷歌搜索'基于研究的教学策略“那里他们找到了同样的6-8个例子，这些例子被扔在他们的下一个课程计划中，因为这就是他们被告知的？
让我们拓宽我们的观点。让我们假装一会儿，我们最终能够设计一个教学和学习系统，每个学生都能掌握每个学术标准，他们的当地政府已经为他们提出了。这个系统的效果是什么？这掌握了吗？我们假设标准及其掌握是什么？他们将创造一个批判性思想家的国家，这些思想家做了惊人的事情吗？
而这个系统 - 我们在假设它及其效果是什么？对孩子们“为”是什么？当他们从这个假设的机器毕业时，他们会有强烈的自我知识，智慧，地方和家族遗产吗？批判性思维，工作和爱情？如果没有，那还好吗？
这是我们正在寻找的预期效果吗？如果没有，那是什么？我们应该知道，对吗？
想法是效果
翻转的教室很好，是的？1：1？制造商教育？图书馆中的3D打印机？是的，作为想法。那么他们在做什么？他们的影响是什么？这个想法始终是中立的。
一个“好主意”是基于情感和外观的营销。它是如何实现的，更重大，它的影响是什么？技术。基于研讨会的PD。在推特上的snark。您正在计划明天的分组策略。
并小心您要找的指标或证据。新的质询策略可能有65％的学生参与，但可能会使学生失利，他们自己摔跤。Same with teacher self-directed PD, 3-minute hallway switches, or labeling a school as ‘good’ or ‘bad.’ Saying something is a ‘good idea’ can only be accepted if we move directly into a conversation about integration, and then on effect.
“它的影响是什么？”是一个值得我们思考和最谨慎的天才的复杂问题。但一个更值得我们的集体感情，“这对我们的孩子来说是什么，因为他们寻求变得更加人性化，以创造性地在智力和智慧和爱情中成长？”
我们可能会进一步起起来的下游起重，比我们习惯于我们可能会看到我们 - 以及他们 - 在一起移动。
