在21世纪的PBL环境中重新考虑分级意味着什么？

摘要：在基于项目的学习中，成就可以通过澄清复杂性和奖励性能来鼓励学生

无论是字母还是数字，任何旨在评估学生对学术表现理解的单数字母数字表达都是有问题的。

在过去的几年中，数字评估取代了某些地区的字母等级，在某些地区，学生可能会得到4个中的3个，而不是B-，但这也可能令人困惑。由于字母等级是如此强大的文化标准，因此学习者和父母立即接受给定的数字并计算相应的字母等级，因此对他们来说很有意义。

And worse, while on any given rubric a 3 out of 4 will usually indicate mastery of critical skills and concepts in the assignment, some simple math would seem to indicate this ‘mastery’ score is a 75%, which is right on the edge of a D in most districts.

因此，尽管字母等级和数字简单明了 - A是好的，但F代表失败；1是新手，有4个区别 - 每个人都错过了学习过程的复杂性和混乱，最终可能使学生失望。

等级的角色

在评估任何评分或评分系统的性能之前，必须清楚这种系统的目标或功能是什么。“等级”应该做什么？

将学习进度传达给教育工作者以区分计划的教学？

为家庭和社区的学校中的学习者表现创造透明度吗？

提供有关给定任务的学习者立即反馈？

鼓励学生继续前进，并确切如何继续 - 当他们不确定时？

向高层或专业受众传达认知潜力？

文档成就，鼓励进步，实现直接和个人化的自我评估和自我纠正，并为家庭和社区提供更广泛的学术成功定义

研究

一项在APA上在线发布的研究实验心理学杂志：一般，表明，在困难和失败的小组中被解释为“正常”，学生的短期记忆表现更好。当这种难度的住宿被表现压力所取代时，记忆和阅读理解以及学业表现就被判处了。

成就能够以标题或字母等级不能传达作业的细微复杂性，同时在任务或项目的关键阶段提供鼓励的机制。

“学习需要时间，并且在过程中的每一步都应得到奖励，尤其是在学生很可能会遇到失败的早期阶段，” Poitiers Poitiers Poitiers of Poitiers of France的弗雷德里克（Frederique Autin）说，他帮助指导了这项研究。。

基于项目的学习和分级

在一个典型的项目中，将尽早提供标语。老师将传达标题的细节，并帮助学生理解（甚至设定）目标。将确定必要的资源，将勾勒出时间表，并且项目管理基本上将开始。

通常在项目的成立和完成之间有检查站，可以提供反馈并可以收集成绩。项目完成后，将汇总用于支持任务的成绩，该项目将针对标题进行分级，并将开始一个新项目。

虽然计划完善的项目可能会继续引起共鸣，但字母等级结束了该项目的学术部分。给出了该年级，并与学生和父母交流，并由学生内在化，然后是这样。通过传统的评分，此时，由于学生的永久记录，这一切都超出了一封信。

但是，成就通过将所有作业联系起来并使所有成功（和失败）与各种关键利益相关者联系起来，从而永久扩大了学习成绩。

但是，也许最重要的是，通过阐明一个真正的项目真正拥有的令人难以置信的复杂性，学习的严格性以及认知进步的学习者被要求做出的，现在可以看到。通过将成就作为极高的果实，不仅可以传达高标准，而且赚取这一成就的相对挑战也是如此。

当设计整个成就系统时，它可能会产生真正的学术包容性的总体效果。学习成就可用于各种任务 - 按时进行预先计划的计划，与某个协作小组共享修订，面对众包反馈，重新设计了草图，依此类推。成就对他们具有固有的区别，即字母和数字无法重复。

没有更多的评分 - 更多的沟通

有许多常见的分级错误老师可以避免。如果给定项目有30个成就，那该怎么办？假设它们是白金，金，银和铜牌。在这里，这四个类别不是对字母等级的光顾，一般的补偿，而是一种学习成绩的系统，那里只有2个铂金成就，即8金，12银和14铜。

铂金成就是最高的水平，这不仅是有才华的读者和作家的奖励，而且对于坚定的，创新的和合作的奖励。在该系统中，并非所有学生都会赚取铂金 - 可以完成该项目，并且可以在不赚取最高水平的情况下传达标准的熟练程度。

尽管所有学习者确实都可以达到铂金成就，但他们甚至可以区分学生以认识到个人兴趣，目标或成长领域，但锻炼就不会是自动的。实际上，许多项目都可能完成，而没有单个学生获得铂金成就。该系统将清楚地与学习者沟通，即给定项目的某些组成部分非常困难，而且赚取的铂金奖杯数量很少。

并证明“铂金”是可能的。

在基于项目的学习中进行评分不会削减和干燥。并非所有成就都必须是基于标准的。在一个项目的早期，他们可以完成重要的任务 - 建立时间表，以热情地向小组提出想法，释义令人困惑的标语，不仅会鼓励学生，而且还向他们传达了他们的潜力，并使微观交流并发挥微观- 与大多数课堂老师有时间管理相比，他们更可见。

结论

在基于项目的学习中进行评分不一定是火箭科学。在一个成就系统中，每个人的“学术轨道”将对自己来说都是至关重要的。他们不会被迫通过原油，不精确的字母成绩自行理解认知的胜利或差距。

相反，他们的性能将在更大的多样性中清楚地阐明，从而更高的精度。他们的表现的细微差别对于每个人都不是光顾的，而不会错过每个学习者在项目中的成功，也没有善意的，但最终是ham拳的评估。

他们也可以立即获得奖励，从而有助于传达进度并告知指导，这是真正的形成性和信息丰富的评估。而且，没有一个年级被给出，而是一个故事，而是40岁。

如果您不想使用游戏化或奖杯和徽章，那就不要。找到另一种方法来照亮每个学生掌握技能并提高理解的独特道路。

这种机会就是您成为老师的原因。

这篇文章最初是由特里·希克（Terry Heick）于2011年撰写的，最近在2021年更新。