打开iPad的学习潜能
通过特里Heick
iPad。流行文化的玩物和# edtech的霓虹灯(有点暗?)。
这是一个应用程序库,一个媒体消费设备,和一个移动学习工具,让昨天的图形计算器,铺设和笔记本电脑看起来像算盘。我们给他们买然后卡车,事实上。我们邮票district-owned,给教师一些PDs,向他们展示一些工具和建议他们“地区政策,”然后期待奇迹。
目前还不清楚究竟如何,我们期待奇迹出现。学生满意度调查?学习者参与?考试成绩吗?
当地的报纸吗?
创建一个学习目标
建立如何最大化的影响iPad作为一个学习工具,我们首先必须建立我们希望有什么样的影响。
在本例中,我们将解决在理解(可能一样麻烦的一个词):学生能够批判性地思考选择标准或课程,并应用在不同理解,学术和非学术环境。为目标,这里有一些想法。
10个小贴士聪明iPad在教室里使用
1。学习并没有改变。
最近发展区,批判性思维、转让、向后计划,明确学习targets-none这改变了仅仅因为iPad的在房间里。在使用iPad的计划时,你最好不要认为iPad-backwards,但content-backwards。
iPad比curriculum-it会更灵活。
2。找到重叠。
iPad提供同行,真实的社区,或内容(而教科书只会提供三个之一)。如何最大化函数作为一个学习工具,考虑它好除了你(和学习者)需要什么,然后找到重叠。
3所示。坚持转移。
如果学生不展示应用思考的能力在新的和不熟悉的情况下,iPad将“参与”,炫耀它的魔力比它会促进学习。坚持转移。
4所示。使学生思维清晰可见。
iPad可以发布那么发布!不仅允许学习者分享想法与你,妈妈,和爸爸,但当地大学,该集团在linkedin致力于视频游戏开发,或组织在加尔各答,收集旧技术用于tech-barren教室。
5。发布过程以及产品。
学习的过程比最终产品本身可能意味着更多。(阅读更多关于这个。)
6。牧师的工作在一个有组织的方式
让学生重新审视和完善“旧思维”是学习者学习的方式。创建概念图,录制视频博客,使短片,或练习数学计算,数字工作的美在于它可以保存,查看,修改,且容易如果正确策划。
7所示。考虑基于项目的学习
比项目本身,基于项目的学习提供恒定的处理过程,真实的学生展示的机会掌握的内容。几乎所有的PBL要求(文字处理外),iPad擅长。
8。给我,帮助我,让我。
责任模式的逐步释放工作没有iPad。它将与iPad,只有“我”部分将更优雅和easy-to-publish。
9。iPad而规划的澄清作用。
创建一个基本概念之间的映射学习目标和iPad的计划。(SAMR模型可以在这里派上用场)。这可以帮助你看到宏观的观点如何你希望它在学习过程,而不是紧缩。
10。确保ZPD适用于内容、过程和技术。
同时学生可以处理的内容,使用一个应用程序或本地无线网络可能树桩了。反过来也可以一样(可能更多),那里的学生可以通过使用该技术的微风,但不是很确定你希望他们使用这项技术,或与内容本身可能会碰壁。
内最好的iPad-supported学习将学生的ZPD所有三个领域。
图像归因flickr用户flickeringbrad;10秘密解开iPad的学习潜能的教育