6目标是教会大脑学习的方式
经过拉莫纳坚持不懈
When you’re standing in front of a classroom of students who’re not quite sure they even want to be in your class, much less pay attention to what’s being said, things like neuroscience, research studies, and teaching the way the brain learns are an abstraction.
然而，脑目标的教学可以参与和激发学生，因为它分为刺激大脑的因素，抓住注意力，并设定学习阶段。
Johns Hopkins的前学校校长Mariale Hardiman博士开发了一个旨在帮助教师的教学框架，教导大脑学习的方式。Practioners of the model, Justin Holbrook, Jeremy Mettler, and Vicky Krug, describe the model as a set of guidelines to help organize material, “It gives you a way to organize the material you’re covering and to explore different ways to communicate it, explains Holbrook.
克鲁格继续，“只有在学生可以将新信息连接到旧信息时，只会发生学习。教人们如果他们不知道一辆车是如何毫无意义的。“
梅特勒还指出了将其作为非线性过程识别它的重要性，“组件全部相互关联。”
脑目标1：建立学习的情感气氛
神经科学：大脑在思考之前感到觉得。Amygdala（思想战斗/飞行）在皮质（思维）之前接受刺激40毫秒。（Ledoux，1996）。
可用的课堂翻译：压力阻碍了学习。尝试通过在潜入课程之前进入您的课程时与学生联系在您的课程中。
脑目标2：创建物理学习环境
神经科学:大脑渴望新奇。Posner & Rothbart, 2007年);灯光、背景噪声对注意力的影响;身体是为运动而设计的(麦地那，2008)
可用的课堂翻译：在教室中进行定期变化，如座位安排，墙壁显示屏。清点您的学习空间，并注意到可以修改照明，拒绝扬声器等的东西。
脑目标3：设计学习体验
它背后的神经科学：大脑在已知和未知信息之间寻找模式（Posner＆Rothbart，2007）
可用的课堂翻译：给学生大局;目视代表以前的知识和新学习之间的联系;表明学习目标之间的关系。
脑目标4：掌握教学
它背后的神经科学：为了保留信息，必须从短期到长期记忆。
可用的课堂翻译：使用艺术作为增强和加强学习目标的工具（Rinne，Gregory，Yarmolinskaya和Hardiman，2011）
脑目标5：延伸教学
它背后的神经科学：大脑是塑料。由于重复的感官体验，大脑发生了重大变化（Fu＆Zuo，2011，Karmarkar＆Dan，2006）
可用的课堂翻译：可以教授创造力，但它建立在掌握内容知识的身体上。所有内容区域的交织信息和思考;显示现实世界应用，远离简单，单答案的问题，以鼓励分歧解决方案。
脑目标6：评估学习
背后的神经科学:评估提供反馈，告知和激励学生;信息的检索招募记忆系统，加强对该信息的记忆。
可用的课堂翻译：反馈必须有用，及时是有用的;模型活动检索 - 抽认卡，自我测验（没有看答案），空间学习，多种类型的评估。
进一步阅读和连接
有关大脑有针对性的教学的更多信息braintargetedteaching.org
查看纪录片灰色事项的拖车，在实践中探索Hardiman的模型，霍尔布鲁克，梅特勒和克鲁格这里。
这部电影目前正在为后生产基金挤满（所有捐款都是税收）。
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Ramona Persaud是一位独立的纪录片电影制片人，作家和摄影师。“灰色问题”是她的第二部电影。佩戴的第一部电影“这是一个不同的世界”，通过三个自闭症儿童的眼睛探讨自闭症世界。访问greymattersdocumentary.com想要查询更多的信息;6目标是教会大脑学习的方式