帮助你的学生学会反思他们的学习
帮助你的学生学会反思他们的学习
经过杰基格斯坦,
格斯坦博士提供培训和职业发展TeachThought专业发展。安排她和你们学校合作，和她联系在这里。
在我的大学，我在人际交往课程中教育学生。这些学生是第一学期大学生，很少有高中的新生。正如我的常见做法，我为学生的反思问题结束了我的一周：
在过去的一周里，你有什么重要的收获?
从我们的班级活动中，你能学到什么日常生活的原则?(注:活动是经验性的)。
你从中学到了什么，又从中学到了什么?
你能从课堂活动中获得什么有用的课外生活经验?
我让学生们分成小组讨论这些问题。他们进入了自己的小组，只是带着困惑的表情看着彼此，同时保持沉默。我试着重新措辞问题并提供例子，但当他们回到小组讨论时，他们仍然面无表情。
标准化系统的产品
我开始对他们缺乏回应感到沮丧，直到一个重要的AHA击中了我…它们是标准化系统的产品，要求他们被要求记住标准化信息并吐出标准测试的信息。完成一个信息单位时，要求他们快速进入下一个单位。他们没有获得时间，技能和机会从他们的学习中提取个性化含义。反射不是他们课程的一部分，因为它无法测量也没有测试。
学习过程中的批判性反思
有些人和我一样认为，如果深入、有意义、持久的学习不是学习过程中战略性的、整合性的一部分，那就只能靠运气了。
“关键反思是任何学习过程的重要组成部分。没有反思，学习只会成为一个活动 - 就像观看现实电视节目一样 - 这从来没有意味着意义，但只是占用时间。
临界反思不是冥想，而是调解 - 一个活跃的，交谈，辩证运动，需要尽可能多的智力工作，从学习过程的每个其他方面都是从分析到评估。但在反思中，所有学习的材料都可以聚集在一起，排序和诉诸，并寻找更大的理解和灵感。canvas.instructure.com”
教育工作者作为反思从业者
当我进入我的博士项目，我很快被介绍大卫·舍恩的《反思者》(在成人学习课程中)，并立即被吸引到反思实践的重要性。后来，作为一名辅导员和教师教育工作者，我一直坚信，好的辅导员和教育者需要从事持续的反思实践。
“批判性反思习惯赋予比程序效用更深入的好处。它不仅仅是我们的行为，而且还是我们在审查的现实中作为教师的感觉。我们知道为什么我们相信我们的所信。一个批判性的反思教师更好地互动地与同事和学生（以及她自己）沟通练习背后的理由。她从知情承诺的位置工作。她知道她为什么要做，也想，她做了什么并思考。斯蒂芬·布鲁克菲尔德”
教育工作者能够在自己的课堂上教授并促进学生(所有年龄段的)反思实践的唯一方法是自己参与、拥抱并充分理解这个过程。
“认识到我们自己的批判性反思对学生的影响是很重要的。学生们非常重视我们的行动，通过观察我们如何塑造知识探究和民主过程，他们学到了很多东西。考虑到这一点，批判性反思的老师通过提供一个充满激情的怀疑主义模型来激活她的课堂。正如Osterman(1990)所评论的那样，“批判性反思的教师——将自己的思想公共性，从而成为讨论的对象的教师——更有可能开设对学生具有挑战性、趣味性和启发性的课程”(第139页)。斯蒂芬·布鲁克菲尔德”
我担心许多教育工作者和教育工作者培训不是反思的从业者。有几个资源可以帮助教育工作者获得反思实践的知识和技能：
如果一个人的教师教育项目或学校工作环境不鼓励反思实践，那么教育者就有责任(接近道德责任)自己这样做。
课堂反思
“学习者不仅仅是在得到信息的时候才得到信息;他们以许多不同的方式吸收信息，通常是在事后，通过反思。最有效的学习往往发生在学生自我监督或反思的时候。
学生可能并不总是意识到他们正在学习和体验的东西。教师必须提高学生对潜在概念的意识，以及对这些概念的反应。于高频团队”
在课堂上反思可以在很小的时候就开始了。教学期间的反思可以通过以下方式进行:
构建课程计划支持反思思维。
提供激发探究和好奇心的课程组件。
提供资源和实践活动以迅速探索。
提供反思的思维活动，以提示学生思考他们所做的事情，他们所学到的东西，以及他们仍然需要做的事情。
为每个课程计划提供反思活动练习表，以促使学生思考他们知道什么，他们学到了什么，以及他们在探索过程中需要知道什么。于高频团队”
有一些特定的课堂活动可以帮助学生进行反思实践。
我将进一步讨论反思作为学习过程中的一部分翻转课堂:全图。最后，我们可以通过三种方法来学习智慧:第一，通过反思，这是最高尚的;第二，通过模仿，这是最容易的;第三是经验，这是最痛苦的。孔子
帮助学生学会反思自己的学习图片来源flickr用户chicago2016