该游戏可以帮助学生了解制造商学习过程

经过杰基·格斯坦（Jackie Gerstein）博士

我的背景在体验教育。

体验式教育中使用的一种策略之一是对体验进行汇报或反思。换句话说，从直接经验中学习并非偶然。教育者在汇报或处理经验方面积极主动，以增加学习的机会。这符合约翰·杜威（John Dewey）的想法’我们不从经验中学到，，，，我们从反思经验中学到。’

我们不从经验中学到，，，，我们从反思经验中学到。

通过哈佛商业评论发表的最近的一项研究得出的结论是：

• 如果与反思相结合，则可以从直接经验中学习，也就是说，有意尝试合成，抽象和阐明经验教授的关键课程。
• 反思所学的知识使经验更具生产力。
• 反思建立了一个人对实现目标（即自我效能感）的能力的信心，从而，这转化为更高的学习率（资源）。

根据反思经验，我制定了一系列问题和棋盘游戏清单（我喜欢在小学到研究生级的所有年龄段的教室中使用棋盘游戏！），以帮助反思制造商项目完成后的制造商流程。这些工具的目的是增加学习者从制造商项目中提取的可能的学习和见解。

反思是任何正式或非正式学习经验的关键部分。

反思也可以以多种形式出现 - 白天，单独回忆过去的经历，进行对话，日记和无数其他活动。（实际上，对于单独的帖子来说，这是一个好主意。）

制造商学习是基于制作事物的基于学习的一种学习方法。修补。设计。创造力。合作。迭代。失败，然后重试。

结合两者并添加一点游戏化，您可以从杰基·格斯坦（Jackie Gerstein），制造商倡导者，大学教授和教学专业发展研讨会的主持人中获得此游戏。

为什么要使用游戏来教练制造商学习？

此外，您还可以使用与基本游戏相同的原则来帮助学生更好地了解制造商学习的精神和过程，或者更重要的是，在制造商的教育方法中真正取得成功所需的方式。

如果他们能够更好地理解基本的“修补精神”，那就是制造商学习的其他要素，从设计和协作到沟通和工艺，都更容易获得学生。Put another way, if they can’t make it past the ‘try-fail-try again’ pattern–if they can’t truly buy-in to this model for learning–the rest of the bits and pieces don’t really matter.

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一个游戏以帮助学生了解制造商学习过程