教育公平的新定义
教育公平的新定义
通过特里Heick
在一个日益充满焦虑、定位和纠正政策的行业，没有什么比股权更容易落后的了。
平等的。平等。股本。平衡。等同起来。这些都是很好的想法——每一个都是整齐的、完整的，暗示着它们各自的正义，同时也暗示着数学的精确。的水平。相同。双胞胎。每个词都有自己的细微差别，但它们共有的一个特征是通路——一个有开放通道的水平共享区域等距双方商定的货币。
当我们讨论公平时，有很多方便的处理方式——种族、性别、语言、贫困、获取技术，但在这样做的时候，我们可能错过了一个更大的视角。
衡平法规模
没有比股票更全球性的发行了的我们这个时代的全球性问题。联合国去年公布的统计数字《经济学人》把它显然。虽然撒哈拉以南非洲的初等教育取得了进展，但年龄较大的儿童中性别不平等现象实际上正在扩大。从1999年到2010年，小学入学女生的比例从85比100上升到93比100，而在中学和大学入学女生的比例从83比100下降到82比100，从67比100下降到63。在乍得和中非共和国的其他地方，男女比例统一为不到70比100。”
这是一个与美国、英国、加拿大或澳大利亚截然不同的关于公平的对话。奢侈品成为选择者,宽容,对自己,进步了,也就是说,我们首先确保有免费的,高质量的学校,孩子们都能读和写,然后在某一时刻的我们可以关注自己与ipad vs机器人,或我们的贫穷社区的宽带接入。
我们很容易忽视这一“问题”的规模，因为与评估、课程、教师薪酬、班级规模、教育技术或任何其他长期存在的教育瓶颈不同，公平的影响从未停止过。它是一切事物的中心和外围，因为我们一直是我们，我们在哪里。
文化的影响
作为一个物种，我们通过不同来表达自己。“文化”之所以有趣，是因为它既承认个体，同时又允许个体再次消失在整体中。文化中既有身份，也有匿名。在情感(内在表达)和形象(外在表达)的基础上，存在一个不变的self - >组事务。然后这种交易在不同的文化中重复，功能完全不同。尽管如此，文化内部和文化之间的差异是差异，但个体可以简单地思考，而群体可以简单地思考收集。
所以这是一个残酷狭隘的观点，关于人们如何聚集和群组，以及如何表达他们对人类意义的看法，但重点仍然是:作为教育者，当我们像尼尔森对待电视收视率那样看待大众时，我们也遭受着同样的简化主义。学生并不是人口统计数据，我们很难看出这样对待他们如何改善了他们的命运，或者如何改善了我们的共同进步。
当眯着眼睛试图缩小差距时，很容易失去我们工作的规模和成果。把Mackenzie和Andrew分成一个群体，再把这个群体分成一个子群体，把他们的理解分成数据，把我们希望他们带出来的知识分成我们可以教授的标准——这一切都变成了一种基调——一种姿态，决定了教和学的条件。课堂上的公平与就业市场上的公平是不同的。
一个次级推论是，我们在占有和效力上都分享公平和不公平。在《隐藏的伤口》(The Hidden Wound)一书中，温德尔·贝里(Wendell Berry)写道，“种族主义分裂了两个种族，使他们不是分开，而是以一种根本的方式不可分割，不是独立，而是相互依赖，没有彼此就不完整，这可能是我们历史上最具讽刺意味的事情。”每个人都需要拼命地理解和利用对方的经验....我们是一个身体，我们之间的分离是一个身体的疾病，而不是两个身体的疾病。”这既抽象又实用。我们共享生活空间和社会成员。
然而，公共教育比其他任何行业或职业都更被期望在积累这些内在差异的同时超越它们。我们的任务吗?
- 创建一个课程，为知识提供一种共同的语言，而不是同质化知识的细微差别
- 设计具有内在包容性的学习模型，而不考虑对技术的访问
- 为说完全不同语言的家庭成员和社区建立真正的功能
作为个人，我们努力将自己区分开来——孩提时，我们常常基于自己的形象，成年后，我们常常基于收入，我们选择在哪里生活，我们开什么车，我们带什么智能手机，我们选择“谋生”什么。但是，我们是谁的每一种表现形式——性别、母语、种族、性取向、社会经济水平，以及其他很多——都是造成不平等的机会，所有这些都削弱了教育的功能。
很容易看到股市在教育的公平,访问,和包容,但这只是如果的相当访问的教学和学习是一个系统能够满足的需求日益全球人口意味着液体,响应迅速、动态的、中性的,活着。对于一个努力让每个学生都达到相应水平阅读的行业来说，这可能有点过头了。我的本能反应是，这只能通过当地——这个学生在这个社区的这个家——的深情表达，以及学校作为一个非凡的支持系统来实现。
公平是在学生层面而不是人口层面，因为人口数据只存在于文书工作中。每个学生都有共性，也有差异;有共享的(比如，学生需要知识)，也有区别(比如，穷人、农村人、白人、黑人、男性、女性)。这永远不会停止。我们可以修改我们的学校、课程、教学方法和技术，直到它是包容的、公平的、对每个学生都适用的，但这是一个持续的努力，可能代表了我们的目标的一种基础。
但是为什么不考虑一些更有野心的事情呢?关于性别的术语和定义的新思想强调任何文化的特点和流动性。如果我们坚持标准化内容，也许我们可以避免标准化教育。“为什么要学习?”有多少种不同的答案?太棒了!让我们重复我们自己，直到我们能兑现那
因此，摆在我们面前的工作可能不是去创造一个没有直线可循的学术竞技场，而是为我们为什么学习、如何学习和在哪里学习创造新的术语——然后改变我们用已知知识所做的事情的期望。
如果我们的目标超出了学术范畴，仅仅保证访问和包含到基于内容的主体中已经不够了。教育公平的现代定义可能不是关于平等、公平，甚至更多的是关于个性化，即帮助每个学生实现自己完全独特的潜力的知识体系、习惯和网络。
至于教育公平的定义?“完全取决于学习者自身兴趣、知识需求和个人情感的课程、教育模式和学习空间的视野”如何?
或者更简单地说，“一个完全实现的学习系统，开始和结束于每个学生的人性。”
教育公平的新定义改编图片归属flickr用户helpingting和skotit;