我和我的学生如何共同创造意义：一个实际的单元大纲
经过简·希利（Jane Healey），博士
在由学生领导的，由询问的基于询问的学习课堂做真实的工作，我列出了我最喜欢的课堂材料的简单方法：
- 观察
- 想知道
- 调查
- 得出结论
回应令人振奋，我被问到一个例子。
我目前在教授我们的历史和写作多年后，教授大二核心英语。班级正在阅读麦克白，我喜欢的戏，但从未教过。因此，我以上面的步骤接近了这本书，对我来说，这真的很有趣和教育意义！
教学观察 - 调查 - 参与者 - 结论
1。观察
学生们把文字带到课堂上，我要求他们拇指仔细阅读。“你想知道什么麦克白？”当孩子们回答：“你是什么意思？”我让他们在同学中想知道我的要求和戏剧。
2。想知道
大约10分钟后，他的同龄人中的一位领导者向我挑战：“我想知道为什么我们总是必须读莎士比亚？”很公平。我在董事会上写了挑战，留下了很多列表的空间：
- 麦克白是谁？他是真实的人吗？
- 为什么要苏格兰？莎士比亚英语不是吗？
- 我父亲说这部戏中有很多鲜血和血腥。他为什么写这件事？
- 莎士比亚甚至在他自己的时代都很受欢迎，还是他是那些死亡的艺术家之一，后来人们认为他很棒？
- 莎士比亚是如何赚钱的？
3。调查
我告诉课堂上这些很棒的问题，我将它们引向图书馆网页，在那里我指出了一些可靠的一般资源，例如在线百科全书，数字参考系列和传记词典。我还解释了人力资源的重要性，例如其他老师，年长的学生和图书馆员。
4。平行轨道
在接下来的几天里，学生在大声阅读场景时找到了他们的问题的答案。除了查找人和活动外，学生还向同龄人，教职员工，家人和其他人询问莎士比亚的持续重要性。
5。报告
当他们发现有趣的信息时，学生们口头分享了他们的答案，我们创建了一个笔记本，内容涉及页面以外的事实和细节。在积累知识的基础之后，我要求学生注意到模式和类别。他们开始联系想法并将其团结起来。
6。继续移动
通过第二幕，学生们正在问并回答问题，这是一个无缝伴随阅读的日常工作。我用电影中各种各样的表演的简短剪辑来增强他们对戏剧的理解。根据第4号法案，学生当然会发表主题和摘要评论。
7。我们的结论
当我们大声朗读时，学生们花了几天的时间在冗长的笔记本上工作，指定的任务是挑选知识并塑造了有关剧本的一些结论。这是各组的样本：
莎士比亚捕捉了有关行为的故事，并使观众意识到人性的同时也娱乐他们。
他使用了人们知道圣经和神话的故事。
麦克白（Macbeth）是赛前五百年来的苏格兰历史上的一位。当时，詹姆斯一世是英格兰的苏格兰国王。
人们之所以参加比赛，是因为他们没有电，电视或其他形式的娱乐方式，所以莎士比亚写了有关时事的文章，这些活动将吸引付钱的观众看见他们。
麦克白是关于成为国王的意义，野心的危险以及命运在人们生活中的作用。
8。最终结果
从这些简洁的陈述中，每个学生都设计了一篇正式的文章（实际上几乎可以是任何东西 - 例如，是出版给YouTube或封闭社会团体的自明纪录片），该纪录片在必要时依赖文本分析和外部研究。
单句
当学生的好奇心带领课程时，教学令人愉悦，奇怪的是有效。
我和我的学生如何共同创造意义：一个实际的单元大纲