教学积极面对消极的:你的“为什么”是什么?

通过蕾切尔Poth

你的“为什么”是什么?

你怎么能传授积极的面对消极?

尽管许多教师关注实用的理念和评估思想,教学策略,和课堂管理的例子是关于创建一个健康的心态是最重要的事情之一你学会做一名教师。

消极的背景教学

夏天。这是我们很多人的时间教育期待。休息的时间表,闹钟,成堆的文书工作,我讨厌这样说,对一些人来说,那些的同事。的人,代替他们热爱教学和重要的专业知识-教学陷入了困境。

认为老师有暑假,但在现实中我们知道事实并非如此。许多教师利用额外的时间在夏季的另一份工作工作,参加在线课程的教师,参与个性化学习,旅游,参加会议和其他专业发展活动。

我的新“夏天”的定义是“关闭”从报道到教室。很高兴有时间为你创造你的时间表需要,无论何时何地,只要你想。

但随着8月和9月的临近,我经常感觉的混合情绪从同行。有兴奋的可能性基于夏季新学年学习经验和新的学习与学生的机会。也有悲伤,夏天结束,闹钟又需要信号的回归日常教学安排。

不管我怎么可能感到疲惫或busybusybusy我的情绪迅速改变目前学生进入大楼。我教了很多年,很多时候我相信我没有回到学校时最积极的态度;工作或处理任何的问题可能出现在教室里学校的第一个星期可以排水。

但有一件事我一直试图做的是保持这些负面情绪对自己和项目以一种积极的方式,尤其是在学生和同事。

因为我们都是人类,人类职业,非常消极很难避免的。进一步复杂化的问题,学校可以改变消极的来源,从文书部门转移到组织挑战欺骗学校计划。

甚至看似无辜的谈话的老师可以漫步走向消极。

教学导航消极情绪的来源

消极来自哪里?

通常,它来自失望和幻灭教学专业人士感到失望,无助,和/或任何数量的education-at-large的集体失败的罪魁祸首。

有时消极是响亮而放肆的明显。其他时候,它表面一致的怀疑和不确定性每次讨论一个新想法,一个新的节目,呈现或其他大的变化使得本身。

有时政策可以是负的。学校政策出席,难度被陷害为威胁或者在学生和家长做最坏的打算。类规则可以在教学产生消极影响的。你规则为你创建一个基调的语气与学生的互动很早就在学校。如果你的类规则所有从“不”或关注惩罚或者甚至肤浅的奖励,不帮助促进内在motivation-it可能在教室里他们创造消极。

(这是一个你最喜欢的课堂规则的例子。)

除了学校层面的来源,新闻和社交媒体可以方便你使用消极。事实上,它有时会很激烈,很麻烦的。无论它是一个新闻事件对考试成绩或meme描绘了老师无能,懒惰,等等,在美国,老师并不过于积极的公众。

甚至在我精心策划的社交媒体提要,我看到更多的问题发布在Twitter尤其是关于如何应对这种消极情绪。你能做什么来淹没负人民——“反对者”?

在尽可能广泛的意义上,乔治Couros说,“我们需要做出积极的那么大声,消极变得几乎不可能听到。”这句话我记住和经常提醒自己。但还有一个更大的问题可以帮助你面对消极和导航你的教学。

回到学校几周前,说实话我很伤心看到夏天结束。我曾经没有常规的例行公事,尽管我有一个忙碌的夏天。但是一旦我开始和同事聊天,看到我的学生,取代了最初的悲伤与兴奋和期待新的机遇。

某种程度上这使我自我任务:你为什么在教育?

你的“为什么”是什么?

你做你做的原因是什么?

你的“为什么”是什么?

回答这个问题,然后思考你是如何描述你的学生和同事。也许是因为我只是最近完成了西蒙Sinek的书“为什么”开始,我就一直在问自己这和思考更多的在过去的六个月。

尤其是当涉及到技术,例如。为什么我想用些什么?为什么这是一个更好的方法来吸引学生?

当然,为什么有消极吗?

我们讨论了负面情绪的来源。从对话的一部分,它似乎是由于新学校行动,新的工作要求,文书任务或更改不同的系统你已经使用多年。改变可以努力但没有改变,我们将停留以同样的方式做事情我们一直在做的。

不可能有进展没有变化。

温斯顿·丘吉尔说:“改善是改变,经常是完美的是改变。“我们欢迎变化以及个人和职业发展的机会。为什么?为我们的学生。

所以问问你自己:为什么你的教学吗?为什么你早上起床,去学校吗?你应该为学生“为什么”。应该因为你热爱你的工作,你想做一个区别。消极,如果真的是为学生,在你们学校可以被视为你的学生你需要避免而不是仅仅是“坏”。

这是为什么。