什么老师应该永远不要要求学生做

经过教学人员

1.毫无意义的工作

从学术标准开始是很好的，但是标准对学生没有意义。使作品有意义，或者搁置直到可以。如果您不能，请询问我们部门，建筑或PLN中的某人。

如果他们不能，让我们更改标准。

2.如果他们不想大声朗读

您在这里有一个很好的本能，他们口头流利而没有。虽然流利地大声朗读确实是一个重要的识字标准，但在真正，真的，真的不想这样做时，强迫学生大声朗读的好处。

那么，关键可能是使他们想要的。

3.设定通用目标

尽量不要要求学生获得“为自己的目标”，而无需向他们展示如何制作真实，相关甚至S.M.A.R.T.目标。

如果目标与自己的人类潜力不太匹配，那就是通用。

4。将学校与生活混淆

如果您不能通过基于地点的教育，基于项目的学习等无缝地合并学校和“现实世界”，那么请进行干净的休息。不要误导他们，他们需要学习微积分才能平衡他们的支票簿。

5.面对他们对年级的恐惧

参见＃2。

6.看不起他们的家人和朋友

他们的朋友可能会摇摇欲坠，他们的家人有时可能会更糟，但是他们是朋友和家人，除了最特殊的情况外，它们总是比您的内容区域或课堂更大。

7.渴望大学，而没有确切澄清为什么

这并不意味着要回到“找到工作”。

8.提供无知的意见

除非您只是简单地将不知情的意见作为起点。否则，不要要求他们假装被告知。他们最终会产生过度膨胀的自我意识，并且缺乏对真实理解的尊重。

9.对问题的价值答案

答案服务于为学生提供服务的问题。以该顺序。

10.请你

如果他们想让您感到骄傲，那就很好，甚至可以成为他们变得伟大的推动力。但这可能会适得其反，像这样脱颖而出：“要合规。做我说的事情，当我说我怎么说，你会没事的。”

合规性很好，但这不可能是您课堂语气的Alpha和Omega。好奇心，互动和公民身份是更好的起点。如果他们被编程以取悦他人，那将在他们的一生中导致他们在哪里？也许在某个地方很棒，也许不是。

但这是一个值得询问的合法问题。

11.成为他们不是

这里有一条细线，使学生感到允许学生认为自己不是聪明/好的读者/创意等，并尊重他们只是没有以某种方式接线的事实。您的老师本能应该在这里提供帮助。

除非您以某种公共和充满爱心的方式这样做，否则永远不要将它们与他们的兄弟，姐妹父母等进行比较。

12.做出承诺他们无法保留

您可以要求他们到达，但不要将它们设置为失败。这也是“合同”。

13.彼此的工作

在几乎所有情况下，这都是一个糟糕的举动。节省其他方式。是的，是的，是的；等级，没有。

14.与自己以外的任何人竞争

创造性的表达，知情的个性和强烈的自我效能感将使它们比在课程图上掌握每个标准的掌握更多。

15.告诉/'小偷’他们的朋友

我明白为什么这听起来应该没事，但这还不行。

16.做出决定…

…与学校，知识，智慧，项目等完全无关。例如，男朋友或女友。您可能比这更聪明，但是您可能有一个特别“好”的学生约会，特别是骨头。

别管这个。

17.在不建模的情况下做某事

如果您或您的网络中的同行或其他人无法向他们展示如何，那么除非他们有点成为知识先驱，否则您会重新考虑工作。

18.忽略同伴压力

你记得高中，不是吗？

19.担心

强大的老师不会通过恐惧激励学生。找到另一种方法，因为虽然它可能在斑点上起作用，但它是不可持续的。

或善良。

20.始终与合作伙伴一起工作

协作只是一种学习策略。无论您听到多少次，或者看到它有多少次起作用，都有一个独立思考和计划的时间，以及合作的时间。

21.对另一个成年人撒谎

甚至都不是潜艇。

22.梦想很大，没有向他们展示如何

您可能会惊讶于他们从未见过的东西。

23.买东西

切勿让他们觉得自己必须花钱或为您的班级拥有某些物质财产，除非您绝对确定他们负担得起。

更新：24来自我们的Natalie AnnabelleFacebook社区：

“切勿要求学生根据班上的感知/已知成员资格来为整个文化，宗教，种族，性取向等做出回应。提前进行研究 - 您绝对不要要求学生澄清可能不是他们的现实或身份的事情。在他们最初自愿提供自己的信息后，要求学生自愿提供更多的经验，这与向印度人看印度教的学生不同。”

老师永远不要要求学生做的事情