如何通过PBL（拔）更深入学习

如何通过pbl“拉”更深入的学习

对建构主义的一个批评，有些人可能会说进步，教育（特别是PBL），是它缺乏学生的“真实内容”。

这可能是贫困的建构主义教师，这可能与传统，更多的教师的教师相同。在教学播客讨论和其他博客片断，我认为质量PBL设计和实施在帮助学生更深入地学习内容方面非常有效。

当然，关键是设计和实施的质量。我们希望我们秸秆项目示范（Google Doc：深入项目策划员）展示了项目的设计如何能够有效地从学生那种建立那种可用和可转让的默契知识的方式加深，这些知识超越了众所周知的更肤浅的知识，这在我们的教室里更常见。

我们的教育PBL模型包括我们所谓的思维和学习和质量杠杆，有助于发展这种学习。在秸秆项目中，清楚地确定了内容，从而从C3社会研究框架标准，并分为高阶思维与基本理解和知识碎片。我们希望他们了解和理解什么，我们希望它们能够做些什么，在这种情况下，使用该知识和理解？

每个品质的PBL规划过程都以思想和学习开始，在这种情况下，社会研究内容，老师希望学生学习。

接下来，秸秆项目设计人员确定了内容学习可能以“需要了解和学习”问题的形式。这是有帮助的，因为我们是在教学中的教学中的动态，而不是从老师那里推动它。

随着项目的启动，贯穿持续时间，协调人员努力将这些问题从他或她的学生中拉动这些问题，以便思考和学习，以便回答驾驶问题（我们如何帮助我们的国家代表和社区做出更好的决定关于塑料稻草禁止吗？）。

在下面的深入项目策划员的部分中，您还会注意到这些问题被分解为项目的部分，相应的里程碑和关于如何教导这些内容和问题的注意事项。

由于该项目继续展示了解，您将看到其他PBL模型杆的证据，如有意义的评估和学生自主的地方。要清楚，并非所有PBL都需要这种复杂的内容，过程或产品，但它是对更深入的学习的故意设计的动作，这应该是恒定的。

如果您的PBL并没有帮助学生更好地了解并理解内容和可用知识，这是因为缺乏设计或便于（或两者），而不是因为建构主义教学作为一种方法缺乏。