60非威胁性的形成性评估技术
60非威胁性的形成性评估技术
经过教师员工
正如厨师需要检查一个味道的那样，教师应该检查是否理解。
这些可以是正式的或总结评估，多项选择，简短的答案，论文，匹配和相关标志性的“测试”形式。但它们也可以是非正式对话，画廊走路，草图等。
我们最近分享了评估不方便的真理然后，由特里·赫克克的那个帖子的一个外带可能是那种，而不是专注于评估的设计，而是专注于评估的气氛 - 一个课堂，在没有压力的情况下经常和自然地进行理解的课程。没有压力学生的表现，或教师的巨额无管理数据结果的负担。
那么评估如何作为语气和目的的问题？如果评估是非传统而非威胁的（或者甚至不那么传统，威胁），那么如何影响它的揭示？评估物质的基调吗？
非正式评估是否完全形成了“较小”？
非正式评估的主要效益
不仅仅是其他任何东西，非威胁性的非正式评估可以解除检查理解的过程。表格较少，学生可能会少的守卫或焦虑。压力和担心可以迅速关闭学生的思考能力，从而产生误导性结果 - 这意味着学生比他们实际上要少得多。
In that way, Levy County Schools in Florida’s Kim Lambert compilation of 60 Tools for Formative Assessment and Processing Activities can be useful to you as you collect data from all students, from the polished little academics to students for whom the classroom might be a less-than-comfortable place.
60 K Lambert，OCPS课程服务，4/201的60个非威胁的形成性评估技术;