快速摘要学习曲线理论

快速摘要学习曲线理论

供稿人史蒂夫惠勒，普利茅斯教育学院副教授

这是我关于学习理论的系列中的9号。

我的意图是通过心理学家的字母表，并提供每个理论的简要概述，以及如何在教育中使用它。在最后的帖子中，我们审查了Yrjönentröm的第二代活动理论及其对教育的应用。在这篇文章中，我们探索了赫尔曼·埃宾豪斯对记忆和学习的工作。这是对理论的简化解释，所以如果您希望了解更多信息，请阅读相关文献。

学习曲线理论

应该指出的是，Ebbinghaus的工作并不被认为是学习的“理论”，但借用很多行为主义理论，通过“钻探和实践”和加固时间表所证明，他推荐。他的研究可以被认为是代表一个“模型”或对记忆功能的解释。

我们经常听到人们说他们是“陡峭的学习曲线上。”他们通常的意思是他们有很多学习，没有足够的时间来学习它，或者他们发现它很难。术语 '学习曲线“实际上源于德国心理学家的工作Hermann Ebbinghaus.，谁研究了记忆和回忆。事实上，他可能是第一家对人类记忆进行实验研究的心理学家。Ebbinghaus有兴趣发现为什么当我们学习新信息时，它往往会在一段时间内消失。他将此称为忘记曲线并使用图形映射它。

他还发现的是，随着时间的推移，如果学习被定期排练并重复，我们实际上会忘记更少。他还发现有一个间距效果这影响了我们在一段时间内召回多少。重复和排练的频率，如果以间隔间隔开，则促使更好的记忆回忆，而不是在长突发中呈现信息。当统计表达时，学习曲线，如果陡峭，则表示快速累积知识，并且通过从记忆中召回的学习表达的快速进步。

如何适用于教育

教师知道内容可以呈现各种序列，但是一些序列比其他序列更有效。原因是某种内容比其他内容更容易记住，具体取决于他们的难度水平以及它们的并置。老师应该知道遗忘曲线通常存在底章 - 新近效应。这意味着在课程（PRIMACY）中呈现的第一个内容以及所呈现的最新内容（新近度）是学习者最容易回忆的。

根据Ebbinghaus的说法，因此应该首先呈现困难的概念，然后在课程结束时重申。对于更困难的内容，常规修订随时间的规则修复可能比单个批量交付更有效。甚至更有效的是内容适用时真实的上下文，学习者有机会排练和加强他们的召回。这些机会可以建立在工作方案中并在课程中应用。

在修改考试时，间距效果发挥作用。更好地修改在跑步时间较长的时间内的内容，而不是对最后一分钟的“塞满”。如果学习者有意义，信息的内存更具弹性。

参考

Cherry，K。（2014）忘记：当内存失败时。关于.com心理学。在线提供在这个链接。

本系列之前的帖子：

安德森ACT-R认知架构
argyris.双循环学习
Bandura.社会学习理论
布鲁纳脚手架理论
克拉克和洛克托特加工水平
csíkszentmihályi流动论
杜威经验学习
Engeström.活动理论

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这篇文章首先出现了史蒂夫的个人博客;快速摘要学习曲线理论