聚焦：小学生（i）跃入基于项目的学习
聚焦：小学生（i）跃入基于项目的学习
继续在我们的展示学生（和教师）在基于项目的学习中工作的系列，我们返回Marshall Co.，肯塔基州，以分享更多地区的地区领导者Griffy。这是第3年级教师Amanda Mott And Katee Adam的第一年项目，驾驶问题：我们如何为ihop的菜单创建一个新的煎饼配方？
作为一个促进者，看到车间的学生工作和结果总是很好，并反思你通过帮助他们的过程。虽然我不记得他们的原始想法，但我记得在我们的教练/工作时间内提出问题，让他们在课堂外的观众带来了更多真实的项目。经过一些关于可能性的讨论，他们降落了他们的学生为他们当地的Ihop餐厅创造一个新的煎饼。
这个项目的驾驶问题很简单明了，对学生为自己创造和为谁而清晰。作为编辑的视频显示（完整版这里）学生们参观了该餐厅，他们被经理为这些新创作提出。虽然这似乎是一个小细节，但它增加了真实性的元素，这是我们5个PBL品质的一个杠杆之一，在那里学生们在为他们的老师做这件事之外有一个更引人注目的挑战。
第二次运行对该项目的反思我可能会建议向DQ添加一个定性件，与此目的有关。也许是这样的：我们如何为我们当地的IHOP创建一个有利的新煎饼项目？添加了“有利可图”的决定，学生还必须考虑他们的受众/市场，如何更好地确保他们的煎饼实际上会出售。另一个皱纹可能是添加一个组件，他们的煎饼创作反映了他们所在地区的农业根源的特征，以帮助他们对当地科学和社会研究思考的学习。这些调整可能会增加项目的不必要的时间和复杂性，但值得考虑的可能性。
我也喜欢，随着视频显示，将外部专家纳入他们的高中烹饪学生（当然是Ihop Gm，Mar。Mario），因为他们认为和了解他们所需的事情来满足这一挑战。虽然这似乎似乎是一个纯粹的有趣的项目，但除了演示/沟通技巧之外，意图还要教导和了解分数和写作内容标准。由于该过程展开超过8天，学生从事：
- 日记写作
- 具有指定角色的协同组规划
- 用问题配方技术训练
- 在线研究和烹饪书籍
- 基于新科学学习的食谱（使用分数）修订
- 使用画廊步行的同伴批评
- 介绍和创建他们煎饼的广告活动
事情完美无缺吗？当然不是，他们几乎从不这样做，但这些学生从事更有目的性和真实的挑战，并使用富有的询问来做这么做，这是几乎任何教室的令人惊叹的一步。由于这些教师和学生沿着他们的PBL谱取得进展，他们会在规划和实施方面变得更好，学习将更深入。