100个问题可以帮助学生思考思考|

100个可以帮助学生思考思考的问题

经过特里·希克（Terry Heick）

几年前，我写了一篇文章如何帮助学生自己思考。

几个月后，教学读者彼得·达克特（Peter Duckett）给我写了以下这些问题，他添加了这些问题，以方便他们在课堂上使用。我自己添加了一些，在给您机会这样做后，将继续增加更多。

让他们观看他们的预测

您认为会发生什么？
您认为……会发生什么？
您认为……什么时候会发生什么？
到底发生了什么？
你为什么认为发生了？

让他们形成理论，并立即根据观察来检验和修改这些理论

你怎么看？
您如何测试自己的想法？
现在您已经测试了自己的想法，您如何看待？

在正确的时间给他们正确的“思维”合作

您可以和谁一起弄清楚这一点？
还有谁可能与我更好/不同？
还有谁可能觉得这很有趣？

允许他们选择选择 - 无准则或外部压力

如果您可以阅读任何内容，没有任何人听您或测试您或告诉您您可以阅读的内容，您想阅读什么？

让他们使用内容或动态学习工具（无目标或提示或规则（基本常识，安全等））发挥作用

您想和什么玩？

让他们看到整个部分以及整个部分

您看到哪些部分？
这些零件如何共同使整体合作？

帮助他们实现内容与自己之间的相互依存关系

这与您有何关系？
文本对自我连接是什么？

确保他们有动力认识自己

您对自己有什么了解？
这让您知道自己的知识是什么？

帮助他们为他人服务，并在此过程中学会重视自己和自己的人类效用

您可能会帮助谁？
您将如何帮助？
您在此过程中发现了什么？

帮助他们写下复杂，个人，情感或有意义的事物

您看到，感觉到或经历过的生活中有什么东西？这是如何复杂的？
是什么使您个人或其他人？
什么是相关的情绪？
为什么对您或其他人有意义？

帮助他们写一些复杂，个人，情感，有意义或看似陈词滥调的东西

谁是人，您心中携带的东西是什么？
您能写什么，这揭示了您内心的什么？

教他们冥想（在没有思考的情况下看，考虑思考）

停止思考时可以看到什么？
当您想到自己的想法时，您会发现什么？

帮助他们从他们不知道的事物开始 - 这将保证他们为自己思考，因为它为每个学生提供了自己的发射台

您对此不知道什么？
你怎么知道你不知道？
您可能会找出什么？

允许他们导航“未经过滤”的信息来源

您可以从哪里获得信息？

鼓励他们开始分开基本认识论 - 例如，信息，知识和智慧之间的差异

这是信息，知识还是智慧？
你怎么知道的？

帮助他们尝试转移理解（提示）

你可以做/做……吗？
你是怎么做到的？
你能展示你是怎么做到的吗？
您如何在世界上运用自己的理解？
在哪里，在什么情况下，您的理解在世界上可能有用？

让他们尝试自己转移理解

您可以在现实世界中使用什么方法？
你能做到吗？
你是怎么做到的？
你能展示你是怎么做到的吗？

鼓励他们相信他们可以，并做出不被拒绝的选择

您认为您有能力做什么，但被告知否或有人在障碍？

允许他们在某种反馈循环的公司中练习，练习，练习

您想练习，练习，练习什么？
您是否想一遍又一遍地做某事以使其变得更好？
您怎么能知道自己正在练习的一切变得更好？

教他们犯错而不责备

您什么时候从犯错误中学到了重要的东西？
为什么犯了一个重要的错误？

帮助他们探索他们认为神秘，不受欢迎或社会“不允许”的东西

你想知道什么？
您如何探索它？

让他们从自己的“级别”以外的人那里收到学习反馈

谁能比您更好？
他们能告诉您什么可以帮助您变得更好？

教他们试图在看似不同的位置之间找到共同点

这两个矛盾的群体/观点有什么共同点？

鼓励他们批判性地思考别人认为平凡的事物

您可以在其他所有人认为是正常的东西中看到什么新想法？
您如何重塑每个人都认为理所当然的东西？
你能把新的皱纹放在上面吗？

确保他们经常考虑复杂的想法或情况

您可以命名情况或一些复杂的东西吗？
您对此有什么了解？
您对此有什么想知道？
您能想到什么新想法？

当您将信息视为视角时，请帮助他们意识到一切都是无限复杂的（如果他们愿意考虑到足够长的时间，这会导致无尽的其他实现链）

您可以在选择的情况，主题或对象上找到多少观点？
谁是对此有看法的人？
他们为什么有自己的观点？
您的观点是什么？

鼓励他们感到无聊，并让这种无聊“坐着”

您如何让无聊通知您？
无聊对您的脑海有什么影响？

让他们的思想徘徊

如果我给你一个小时，你能做什么？
专注和分心之间有什么区别？是相对的吗？黑与白？
如果您允许您的思想徘徊，您可以跟随它带您去的旅程吗？

鼓励他们玩电子游戏或学习模拟

视频游戏和学习模拟有什么区别？
您可以从视频游戏或学习模拟中学到什么？
如果您设计了视频游戏，那将是或做什么？
如果您设计了模拟，您会选择模拟什么？您将如何开始设计和创建这样的东西？

教他们以外在或内在的奖励设定目标

内在动机和外在动机有什么区别？
您可以通过外部奖励为自己设定什么目标？
您可以通过内在的奖励为自己设定什么目标？

帮助他们感觉到认识或理解的真实需求

您能确定真正需要了解或理解的一件事？

问他们他们的代表，为什么

代表某事意味着什么？
您知道谁代表什么？发生了什么？
为什么“代表事物”是故事中的普遍主题？
你代表什么？为什么？

别管他们

一个人时感觉如何？
您可能会从一个人那里学到什么？
如果我给您空间，您可以完成什么？

确保他们从多个角度和声音中多次以多次方式听到“事物”

从多个角度看到一个想法是什么意思？您可以提供什么最好的例子？
您可以多次以多种方式以及从多种角度和声音听到什么？

帮助他们指导他们在别人思想中的细微差别

如何看待细微差别？
当不这样做时会发生什么？
您会在别人的想法中注意到什么细微差别？

帮助他们尊重人类知识的极限

信息和知识之间有什么区别？
“现实世界”中有什么东西在某种程度上“有限”？
人类何时（急剧）超出了自己理解的局限性？
知识的限制是什么？他们如何改变而不改变？
知识如何改变？

鼓励他们在近端开发区域内运营 - ZPD那学生那标准（这真的很难始终如一）

通过知识渊博的“其他”的支持和指导，您可以完成什么，然后成长为能够独立做到这一点？

确保他们在每个步骤中都有有意义的选择

在您的学习过程中，现在对您有意义的选择是什么？

确保他们得到自我指导的支持

您现在需要什么支持才能自我指导？

鼓励他们做事

你能做什么？

帮助他们了解自己的表现的价值

什么对您的工作/表现有效？

给他们个性化的直接指导

目前，什么教练/指导对您有帮助？

让他们听到写得很好的演讲

您在哪里听到写作精心的演讲？
为什么这会有所帮助？

帮助他们指导他们思考自己的思想

您对自己的想法有什么注意？

鼓励他们的激情带领他们进入可以自己学习的空间

你的激情是什么？
如果您跟随自己的激情，他们会带您去哪里？

帮助他们尊重不确定性

不确定性如何成为一件好事？

确保他们能够建立自己的内容相关性

在此内容/材料中与您有什么关系？为什么？

鼓励他们问自己的问题，然后问更好的问题

您可能要求更好地理解这一点？
您能提出一个更好的问题吗？

鼓励询问的机会见到有动力的思想

关于什么事情，您深感奇怪？

引导他们进入以人，思想和创造力为特征的动态空间（而不是复杂的政策，规则和标准）

您可能会去哪里找到有趣的人，有趣的思想和无限的创造力？

将它们暴露在值得做的事情上，并且具有专业的游戏

最值得做什么？

帮助他们面对和内部化多样性和差异

多样性和差异如何有价值？

鼓励他们重新审视过去的错误，思维模式和天才时刻

您可以从过去的错误，思维模式和天才时刻中学到什么？

指导他们寻求自我意识而不是内容意识

您知道自己对自己的真实吗？

帮助他们不要对任何好奇的好奇心不太认真对待

您在哪里以及何时嬉戏的好奇心？

鼓励他们相信自己失败

在什么条件下，您可以相信自己失败？
失败如何有用？

让他们看到自己的进步

您对想法或主题的想法如何改变？是什么影响了您的想法？
基于到目前为止的思维变化，您的思维将来会如何变化？
会影响什么？（如果您不知道会发生什么？）
您对对思想的影响有什么控制？

指导他们研究模式

您注意到什么模式？
模式告诉您什么？

确保他们可以解释一个想法，技能或其他学术主题的重要性

这个想法，技能或学术主题对现场，世界上的其他人的意义是什么？

让他们看到或体验深情的建模

您在哪里看到或经历了感情，关怀，同情和/或移情？

确保他们受到爱的指导

谁用爱指导你？那有什么影响？
您如何为他人做到这一点？

100个问题可以帮助学生思考思考图像归因flickr用户Peterlindberg