为现代经济准备学生
经过特里·赫克里克
最近在竞争力的教育中进行了一些阅读（和听力），我既有兴趣和关注。最近聆听了更高的校长庆祝他的大学课程来源后的关注。这是在关于基于能力学习的小组讨论期间，他解释了对优先级能力的研究开始与“联邦技能数据库”开始。
这听起来很无辜。甚至高效。这种方法的好处吗？少“教育浪费”。了解公司希望您拥有的技能。产生更多“租用”毕业生。减缓“员工”的生产，债务60,000美元，同时工作零售和快餐，损坏债务。
很难反对精确的课程，这些课程产生毕业生，可以更好地支持现代经济。难度在于术语 - 谁创建它们，以及用作他们描述的语言。
基于能力的教育特征
基于能力的教育是个性化 - 或应该是。重点是学生掌握了竞争力。它很清楚，可调节独特的学生需求和高效。基于能力的教育特征包括：
- 基于能力的教育不再是时界：专注于掌握而不是时间;异步
- 基于能力的教育使其更具体化优先考虑特定内容。
- 基于能力的教育减少了“课程杂乱”。
- 基于能力的教育价值对更多学术形式的基于绩效的评估（例如，多项选择考试）。
- 掌握在等级上的重视（这很难争辩）
DEB EVERHART AT.黑板解释。
“在雇主需要与传统教育提供的巨大不匹配时，将更高的教育更加接近和价格合理的压力也是如此。最近Lumina Foundation / Gallup Studio令人惊讶的发现：96％的首席学术人员为他们的机构提供了有效的制定学生为工作世界做准备，而只有14％的美国人同意，只有11％的商业领袖同意毕业生拥有他们的业务技能和能力需要。
这不仅仅是意见差异。即使在这个顽固失业的时候，美国雇主的40％又在缺乏具有适当技能的申请人缺乏申请人人才短缺熟练的交易中最严重的。超过一半的雇主陈述这一差距对他们的企业产生了重大影响。“
美国企业研究所更为直接，建议“提供CBE计划的机构应该与雇主密切合作，帮助学生获得在劳动力市场中取得成功的一般和具体技能。”
我得到它。当大学研究生有“非市场技能”时，这是一个问题。这里的漫画是人文毕业生工作零售或快餐（也许两者），而MBA也会运行世界。K-12的目标不能“职业生涯准备”。但大学呢？这不是大学的重点，将广泛的知识融入“有用”？
errr，种。
有一些挫败感，甚至损失，在聚集看似松散地关联的技能和理解（从传统本科计划的各种课程）融入了一个可靠的，雇用的审美雇主将回应学生成为员工的时候。是的，您可以拥有Apple，Uber，Amazon，并在“课程”上“协作”，这些“课程”可以产生类似于小部件填充的传送带 - 员工，即可让这些公司成为一些面团。
但学校没有毕业的员工，他们毕业。正如大学没有“职业培训设施”一样，既不立即，也没有K-12。擦了当大学寻求修改自己时。越联的K-12是大学的目标和愿望，越多的K-12在这里也是“拧紧课程”，使其“更有效”。
伸直并缩短学生的路径“工作”。
工作是毛;工作是爱
工作是作为一个乐器工作的工作是一个交响乐。
一份工作是9年运行的Seinfeld的一集。
一份工作是一个人要么适合或没有。
工作是颗粒状的;一个人的生命的工作是整体。
嵌入在人文或工程学位中的“损失”只是模具本身判断的损失。进入模具的人可能会再次留下它，并且可以重新评估之前的损失。
乔布斯有时是必要的，但大多数是由行业创造的模具，使人们造成不带对社区，生态和基本的人类愿望。他们扼杀了一个人可能必须创造生命的愿景，并使他们的工作成为其中的一部分。他们的兴高采烈的自然揭示了知识动力和自我意识。
工作不同。工作是一个人用自己的手忍受世界，具有创造力，愿景和感情。工作是当地人的爱自然扩展。至少部分地教育应该为此做好准备。但是，在这样的思考中，我们从人和地点降低了我们的景点和工作和市场。当我们寻求培训学生时，我们必须要求自己训练他们，并确保我们能够忍受后果。
基于能力的教育不需要狭隘的职业培训，但绝对是从人们转向公司的转变。那么这里的光在哪里？考虑不同的规模;最好的教育将超越对工作和职业和职业和工作的概念;它将为学生做好准备，以便任何这些方案等等，同时需要无通知他们的设计。
为现代经济准备学生并不是为了精简工作培训，特别是对于不仅经常变化的工作，而且比历史上的任何一代更快地消失。技能重要，但为现代经济准备学生更加关于一种能够在其他趋势中思考的心态，既理性思考，理解规模，有意义地回应变革，优先考虑想法，管理数字身份，以及敬畏local place while being keenly aware of one’s own participation in a newfound global society.