为什么学生要学习社交媒体?

通过特里Heick

不管你个人认为什么对其价值或作用,移动技术已进入社会就像一个巨大的雷电交加的暴风雨,留下一些东西不受影响。

只有上一代技术形式的无绳电话,有线电视,soul-altering寻呼机的魔法。今天有移动超级计算机缩小到一个索引卡的大小口袋里的学生,一个惊人的事实很容易认为是理所当然的。电脑在你的口袋里。

这意味着教育是什么,教育需要重新考虑。

继续教拉伸影子的技术只有通过一瞥和手法处理尴尬的傲慢我们可能处理一段时间。虽然教育小吵不断如何最好的教育孩子,那些孩子正在强大的迁移有时故意,有时粗心,漂移趋势完全重塑人类的方式连接。

当然,没错,这是成年人的发生。Facebook的活跃facebook-symbolic拥有近30亿的基本人类需要听到和连接。但对于children-K-12学生,在这个技术是提供繁忙的社会操场的时候他们的想法还未点燃的粘土,具有可塑性和开放。采用大规模技术,建立一个标准的“正常”时填写他们的童年作为facebook的时间表。

这都是发生在连接技术的总体人才的能力。

互联网的单词部分暗示它的起源:国际米兰,这意味着连接净在网络,多个连接器和connectees可视化。互联网本身就是一个压倒性的群电脑和服务器交换数据联系在一起。在完美的平行,这正是发生在学生。

学生技术如何连接?

最简单的方法技术连接学生是通过访问。几乎所有人或图像、视频或twitter的社会无论有一个智能手机和互联网连接。当然,这是最简单的连接路径。

对话是最直接影响的访问。据估计,90%的数据存在了在过去的两年里每天以250亿亿字节的速度增长。估计表明,每年有27万亿短信发送,这惊人的数字不包括应用到应用的消息像Facebook Messenger或私人消息instagram和twitter等社会媒体渠道。

虽然很容易描述这个玩笑的肤浅的菊花链lol和omg,无论形式还是两个(或更多)的人交换想法。如果这些想法交换缺乏物质或深度,几乎没有技术的断层,类似于金·卡戴珊归咎于电视作为社会媒体女英雄的地位。是做的事,那里的访问。

社会媒体和切线智能手机技术使行动和思想强迫透明度。每一个洞察力或心血来潮不仅是通过技术难以置信的可见性,但往往是孕育的可见性。换句话说,行动和思想是公开展示的目的常常回忆。分享不是一个效果,但是原因。如今的学生不想隐私或以不同的方式定义它。匿名是新的私人。

有人建议,这种访问创建一个双重persona-a“数字二元论”——部分学生进入在线和离线身份,一个成本。但Nathan Jurgenson,博士生在马里兰大学的社会学,不这么看,解释:

“…我们的现实是技术和有机,数字和物理。我们不是穿越的单独的数字和物理现实,阿拉巴马州矩阵,而是生活在一个现实,一个由原子和增强。和我们的自我并不像一些二元分离在这两个领域“第一”和“第二”的自我,而是一个增广的自我。”

最后,技术是连接学习者通过给他们他们想要的完全开放的访问一个another-something肯定如果你相信社交媒体采用统计数据。这样的访问权限的最终结果可能是不同的对于每一个学生,也不可能普遍的资格。访问既具体(对话)和抽象(身份),授权(关系)和降低(管理越来越难以管理的声誉)。

学习经验是如何计划的这一现实可能值得我们自己的一些对话。

学生用技术来分享学习怎么样?

除了访问技术连接学习者通过策划performance-formal和非正式的,私下里和显而易见。

数字世界的一个最伟大的天赋是记录,回放,redisplay-that,创建和分享数字的东西。虽然论文要求劳动节省,所有这些数字的东西需要劳动摆脱。数码产品是简单的保存和维护,在专业和正式的学术环境中这被称为数字组合。

在不那么正式的环境中,这就是所谓的剪贴簿和facebook。

几乎在任何课程或单元,学生的任务是阅读和写作。通常,他们完成项目。每个例子都是一种表现,学生通过展示“执行”的理解。当然,有更正式的演出,格兰特•威金斯所谓“性能任务。”

韦根解释说,一个性能评估”与知识是关于执行上下文忠于更现实的成人性能情况下,而不是断章取义,在学校锻炼。“这是很难在一个学校做粘结剂或成分的笔记本,但是很难不与技术。

De-authenticating科技型作业是意图的胜利,通常思考的结果标准产品- > - > - >评估技术,而不是相反。在学校和地区,“standards-driven”是最高的赞美许多教育家认为,你可以支付,一个有争议的观点。

最后,technology-whether记录网络的解剖青蛙,发布到一个私人组织或公共视频通道上批判技术或者只是分享学习通过blogging-curates反射性能。学生可以合作计划、执行和反思这些表演,让他们不仅连接通过对话,但是学习任务本身。

技术如何影响学生合作

随着技术的发展,如何连接学习者的发展。昨天的翻盖手机或拨号上网连接允许对消息交换。今天的智能手机可以提醒别人当你离开位置,完成一项任务,上传一个视频,或者让地球上的每个人都知道,当你通过测试或分享一个视频或查看别人的自动配置文件。

隐私了被一去不复返了。

科技变得被动,因为我们想要的。不仅基于位置的警告,例如,增加透明度和访问,但什么是智能手机和它的奴才的可能性应用程序的能力。通过更新,提醒、报警和记录,他们也越来越主动and-somehow-increasingly被动。

最终的结果是一个共同experience-transparent,永远在线,潜在的协作。

协作以何种方式键,这就是理解社交网络比仅仅是参与一样理解物理学比移动关于地球受到重力的影响。

为什么学生应该研究社会媒体的影响

“连接”这个词意味着两个连接,和可能的断开。也就是说,一度没有连接,然后学习者连入一个文本,“喜欢”或一个学业成绩。随着科技的发展,我们正在靠近实时在线状态,至少暗示了一个真正的共同经验。

是否实际发生尚不清楚,可能最终取决于你的自然状态的乐观或怀疑。但毫无疑问,技术连接在有形和无形的方式,学习者必须计入我们设计新的学习经验。

如果这是用耐心和谨慎的思维比匆忙和为了“保持”——的可能性,在最坏的情况下,值得探索。

在这里,这不是关于工具、玩具、规模、甚至透明,而是一个共同的经验。这种共性使学习者从他们的长处,发现自己的腿下,吸收经常危险和误导社会经历经常导致强大的和虚幻的社会身份。

在这里,连接网络是内容,为学生提供每时每刻都机会外出超出20年前是不可逾越的界限,使用混合的内容知识、公民技能和人类本能导航一个无界的和不断变化的经验。