数字学习是不同的
经过特里·赫克里克
从经历开始的那一刻，数字学习与非数字学习不同。这并不是说它更好或更糟糕 - 只是不同。
1.恒定连接和访问
这里的原因因被诬陷的数字学习而有所不同，但它的大部分开始于连接。
大多数数字学习体验发生在连接到的设备上互联网。该连接与数十亿的网页，社交媒体流，视频，图像以及暂停在数字以太网中的不相当档案建立了一个即时相互依赖。
这种潜力不可能忽视 - 不仅仅是一种分心，而是每一所大学的大象，翻转课堂和小学媒体实验室这一边火星流浪者。像图书馆一样，互联网比学生和老师更聪明。在内容方面，老师是一个相对无能的知识持有人。
但它是教师的“人类元素”，智慧，智慧，灵活的性格，抽象思维和交际模式 - 使它们成为不可替代的。通过这种方式，内容（这可以是数字）和人类指导（从未如此）在一个尴尬的强迫婚姻中加入，这是有时令人沮丧的，但在它工作时神奇。
2.潜力是（字面上）可见
数字学习也是如此充满了可见的可能性- 收费和经常出现的热情，迫使用户只需一个页面搜索，只需一个更多的链接，就可以在制作书籍，块和岩石似乎笨拙的方式中静音。
在数字学习领域，学生不仅面对单一的YouTube视频，而且是数百个建议侧边栏中的视频，每个视频都有一个仔细选择的屏幕截图，邀请点击。与社交媒体相同。像Pinterest一样，Facebook正在成为视觉图片，信息图表，灵感报价，以及易于消化，“喜欢”和共享的其他简短的思想和图像的片段。这似乎是对数字学习的争论，但是将学生隔离在他们的环境中，我们打算转移学习，没有大得多。我们正在为世界准备，而不是我们的教室。
“视觉途径”不必表示文字图像或视觉。它可以是一个具有巧妙使用推送通知的应用程序，博客文章中的链接，或浏览器窗口充满了标签。在某种模式或方向上呼喊，鼓励或汇集用户的任何东西都是数字游戏的一部分。虽然这种“视觉可能性”也可以被认为是令人难以置信的分心，以票据Parcells的话说，“这是它的。”
3.过程和产品很容易策划
所有这些都不认为数字学习更好。
如果没有正确实施，技术就像揭开它一样可能会模糊理解。Mankind最伟大的思想家在没有应用程序，移动设备和1：1个程序的情况下改变了人类历史的过程。非数字式学习奖励耐心，好奇心，仔细修改思维，也许大部分思考的大部分时间都是大部分思考。
然而，数字学习是一个喧闹的野兽，能够倾倒学习者 - 一旦开始参加信息，就可以倾倒学习者 - 以及在他们的脑海中的学习经历，这一信息巨大膨胀和相互依存的挑战本身就像挑战一样。它是动态，流体，通常是不可预测的，但如果我们诚实，那么与非数字学习的相似性更像是差异。
它在过程方面也不同。的能力纠正不仅仅是完成学习产品，而是学习过程本身- 采集游戏，社交媒体共享和高度动态的数字投资组合 - 使数字学习完全是别的东西。持续的可见性是礼物和诅咒，但如果计划的计划，它可以向其他人的利益相关者的观众传达学习结果和机会，以其他方式无法进入。
结论
其他方式是数字学习是独一无二的“物理”学习经历（或者与数字相反）。它鼓励修改，奖励戏剧的概念，可能会强调内容的背景（见Marshall Mcluhan），并具有令人难以置信的潜力来支持个人和协作思维。
它还可以允许设计学习模拟，其潜在能够赋予最佳的传统教学序列。
Understanding these differences is key if educators are to be able to consistently design learning opportunities that don’t shrink in credibility standing next to the power of Google, iOS, social media, and all of the code-based behemoths that vie not just for a student’s attention, but total sum of cognitive capacity.
图像归因Flickr用户Mikecogh