用类比教学指南
经过特里·赫克里克
类比是教育中最好的秘密之一。
通常用作多项选择问题项目或预热以开始课程，模拟是因为它们的灵活性，易用性和强迫学生认知负荷的倾向使用教学和学习策略。
我在课堂上不断使用它们，主要是由于他们的抢夺格式。任何地方，任何时间 - 口头，绘图，退出滑动，讨论，一对一，整个班级，小组工作，开始课，结束类，摘要或混凝土思维，类似物都是迫不不及的。它们也是无处不在的辩论，商业广告，情景，诗歌，嘻哈，电子游戏。
不去爱的种种？
类比定义
类比就是两件事物之间的比较。在这方面，它类似于明喻和暗喻。我们总是非正式地使用类比。在对话中，当你将一种情况与另一种情况进行比较时，你就是在使用类比。“生活就像一盒巧克力”是一个比喻，它还将类似的想法——生活经历的不确定性和多样性与一盒巧克力中的相同之处进行了比较。
超过会话类比，有正式的学术生纲．
学术类比对于教和学都很有用，因为它们要求学生分析一个(或多个)事物，然后再把那个分析转移到另一个事物上。这种迁移至少需要某种概念上的理解。
这使得它们对于评估很有用，但它们也可以作为一种有效的学习策略。当学生创建错误的类比，分析他们的类比所暗示的关系，然后相应地纠正它们时，学生正在与想法斗争，监控和修改他们的思维，并积极考虑不相干事物之间的复杂关系。
从打开的右侧开始(C和D选项都是打开的)不失为一个好方法，因为这会让学生犯错误。这是好的，他们的错误发人深省。他们告诉你学生的想法，但这样做的方式，不需要写作过程，口头表达，或一些深入和长期的项目，这需要他们管理时间的能力和组织的能力，就像它需要他们的理解的想法。
一个例子
想象一下，要求学生完成以下类比。
法律：宪法:: ______：_______
例如，在期刊中，一个学生写道，法律:宪法:武器:电子游戏。这对学生来说是一种有用的学习策略，因为学生必须“思考”法律“做什么”，并这样做，同时真正地、真正地将其内化。上述“武器:电子游戏”反应告诉你，学生认为法律的功能就像摧毁敌人的武器，保护主角，造成伤害等。
你可能不能一眼就确定——你可以问他是否有时间——但你可以在这里看出这个学生的方向是正确的。所以也许你建议做个轻微的修改法律:宪法:代码:电子游戏．你可能不确定这是不是真的——也许你只是对电子游戏的工作原理有点熟悉——但无论如何你都会提出建议。
接下来，你让学生批评你的答案 - 说出它是如何，而不是真实的。有零机会，你不会仔细地仔细检查 - 无论他们是什么知识做有什么东西。谁不想指出教师的错误？
并不谨慎审查我们作为教师的追求者？
个性化学习
也许是他们最好的技巧，类比制作分化个性化非常简单。苦苦挣扎的读者?使用单音节的词。要求吗?这是个大问题，但试试符号。犹豫的学习者?使用流行文化物品，让它看起来不那么像“学校”。
抽象的思想家吗?使用同样抽象和理论的术语。博览群书?使用文学思想、人物等。Tech-addict吗?交际花吗?内向的人吗?使用!
类比功能
类推通过提供一个框架来比较四个概念。将两个项目进行比较以确定一个关系，然后将这个关系复制到其他两个想法之间。
类比格式
在正式的学术比喻中，四个项目由一系列冒号分开，如下所示的公式。
B:: C: D
左边的两个项目(项目A和B)描述了一个关系，用一个冒号分隔。右边的两个项目(项目C和D)显示在右边，也用冒号分隔。然后，两边在中间用两个冒号隔开，如下所示:热：冷::湿：干
要完成这些，学生必须识别，分析，评估和转移。考虑以下类比：鱼：河流::鸟：_____
即使在这个非常简单的类比中，学生们可能也能识别出鱼和河之间关系的六个特征，他们的头脑在努力寻找关系。然后他们分析这种关系，得出最明显的结果。鱼生活在一条河里，有时成立在一条河里，都是抓住在一条河里，爱河流，是较小比河流等。
使用此列表，然后他们必须更仔细地仔细审查，相应地评估每个项目，直到它们可以将最能描述在第一个中建立的数据的第二部分中的关系。最后一部分需要一些耐心 - 学生喜欢喊出答案（识别和分析），但评估部分需要更多的努力，因此他们试图跳过它。不要让他们！（见下文。）
运用类比法教学的提示
1.更符合您的使用类比，更舒适的学生将成为他们简单但高度“学术”格式的。让我们面对它，看起来令人恐惧和干燥。一旦他们经过初始印象，他们就会更有用作为教学和学习工具。
背景技术知识，社会和文化背景，社会经济地位等等是学生经历的“部分” - 因此他们的思考。
在“鱼:河流”的类比中，不熟悉河流的学生——例如那些经常看到在海洋中捕鱼的学生——可能会对此感到困惑。同样的道理也适用于其他不那么普遍的概念，如雪、交通灯、摩天大楼、应用程序等。
3.主观性总是起着作用。
如果他们看到与您不同的关系，每个学生都会理解的想法也可能是有问题的。棒球'美国过去的时间'或'无聊'？是Malcolm x英雄或挑衅 - 或英雄，因为他是挑衅的？
这并不意味着你不能使用这些物品，但如果学生遇到麻烦，就准备好调整。与任何评估一样，不要让形式掩盖展示他们所做的事情并不明白的学生。
完成类比的规则
学生喜欢使用类比玩填充空白。大自然讨厌空隙，甚至混乱的类比通常都可以获得一个温和的学生猜测。在整个班级进行类比时，不要让学生喊出答案，或猜测。让他们首先完成最能描述物品A＆B之间关系的句子，并且不要让他们进一步进一步去。
在以下类比中，肥皂：细菌:: ______：冲突，要求学生首先想出一个句子A＆B - 而不仅仅是任何真正的句子，而且最好地描述物品之间的关系。
肥皂杀死细菌（或者至少洗涤它们 - 取决于学生思考的程度如何！）工作。所以肥皂杀死细菌作为宽容杀死冲突．
这个很简单。但是当你想到艾米丽·狄金森:Em-Dash:Carpenter:______，答案就不那么明显了。狄金森广泛使用Em-Dash，就像木匠广泛使用锤子、锯子或其他东西一样。但蓝图， 或者混凝土不会很好地工作，因为木匠(通常)不会广泛使用每一种。
14种类比促进思维
同义词
初学者：新手::语气：________
反义词
热：冷::自由：______
零件/整体
明星:星系::分子:对象
因果
社交消息的兴起：电子邮件消亡:: __________：法国革命
事情/功能
Martin Luther King Jr.的“我有梦想”：民权:: ________：LBGTQ权利
事情/特征
罗伯特·弗罗斯特的诗歌:_________
事情/背景
领域:农业::观众
示例/类型
言语反讽 :_______:: iPhone:智能手机
类别和子类别
形状：四边形:: _______：椭圆形
对象/分类
保时捷911：跑车::鳄鱼：爬行动物
差异程度
酷:冷::工业化 ::________
事实/意见
“这是93度”：“它很热”:: ________：“自由不是自由”
步骤/过程
修订：写作过程:: ______句子图
问题方案
种族主义：情感:: ________：时间旅行
符号/参考文献
Swastika：纳粹德国:: Faulkner在“艾米莉玫瑰”中使用环境：________
14种类别;用类比教学指南